新建本科院校教学质量保障机制的调查研究

王秀英　贾芳　和燕　王婧　殷旭红

[摘 要] 针对目前河套学院教学质量保障机制存在的问题，提出切实可行的措施，为建立可行的教学质量保障机制提供参考，进一步完善教学质量保障机制。

[关键词] 新建本科院校;教学质量;监控;保障机制

[作者简介] 王秀英（1962—），内蒙古人，河套学院教授，研究方向：生物学。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）25-0037-02    [收稿日期] 2020-02-14

教学质量是人才培养的核心，教学质量的保障机制是高等学校各部门之间有效和谐运行和发展的机制。高校目前处于转型阶段，转型能否成功，关键在于教学质量保障机制的健全与否[1]。因此，建立切实可行的教学质量保障机制，使学校的人才培养目标与区域经济发展需求相适应，对学校的转型发展具有非常重要的推进作用。本研究选取河套学院在职教师作为调查对象，分析河套学院教学质量保障机制存在的问题。

一、调查对象与方法

1.调查对象。本次调查对象为河套学院134名在职教师，其中41名男教师，91名女教师，教授和副教授约占32.3%，讲师约占45.5%，大多数教龄在5～10年。

2.调查方法。采用课题组成员共同设计的河套学院教学质量保障机制问卷对10个系部教师进行问卷星线上答题。内容主要涉及一般资料（年龄、教龄、专业、职称等）;质量标准的人才培养目标和管理职责;质量标准的教学资源管理机制和教师队伍资源;质量标准的运行监控机制;质量标准的教学质量评价机制五个方面32个题目。本文只对基于质量标准的人才培养目标和管理职责进行阐述。

二、结果

基于质量标准的人才培养目标和管理职责方面共5道题，全部为多选题，其中第一题“你认为河套学院应用型人才培养目前最需要解决的问题”，有67.91%的教师认为优势特色不明显;56.72%认为社会服务能力较弱，其他答案（培养目标定位不准确、培养模式单一、专业课程设置不合理、“双师型”教师数量短缺、教学方法和内容落后、其他）占比较小。2～5题结果见表1。

从调查结果可以看出，河套学院的人才培养质量保障机制存在一定问题。有67.91%的教师认为人才培养优势特色不明显;56.72%的教师认为社会服务能力较弱。教师熟知本校的办学理念、学校定位和人才培养目标的重要性;学校专业课程设置科学合理对培养应用型人才的重要性;学校办学特色明显对培养应用型;学校重视实验、实习、实训等实践教学工作对培养应用型人才的重要性四方面，大约50%的教师认为重要或很重要，还有一半的教师没有认识到这四方面的重要性。

三、讨论

本研究依据教学质量保障机制的制定原则进行了问卷调查，采用的是自愿抽取样本，从职称和教龄结构基本能够代表全体教师，只是被调查对象来自各系部的比例不同，因此也有一定的片面性。

1.准确定位人才培养目标。调查结果显示，有67.91%的教师认为人才培养优势特色不明显;56.72%的教师认为社会服务能力较弱，说明河套学院的人才培养目标有缺陷。在转型阶段无论办学定位还是人才培养目标都应定位准确。高校要保证转型的成功，实现应用型人才培养的目标，必须建立一套完整而科学的教学质量保障机制[1]。新建本科院校必须坚持办学定位，把培养适应社会需求的高技能应用型人才作为衡量教育教学质量的根本标准，在建立教学质量保障机制时，要把教学过程中影响培养学生应用技能的因素考虑进去。因此要想培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才，就需要学校建立完善可行的保障机制。学校应选用有思想、有开拓精神、踏实肯干的领导干部;引导教师组织企业、行业的专家讨论有效可行的人才培养方案去指导、监控教学的运行[2]。

2.着力培养学生实践能力。实践教学质量的监控机制是保证应用型人才培养质量的重要手段，实践教学包括实验、实训、社会实践、毕业论文（设计）等[3]。调查显示，50.75%的老师认为学校重视实验、实习、实训等实践教学工作对培养应用型人才是重要的，但仍有一半的老师认为不重要，折射出河套学院对实践教学不够重视，难以做到真正的转型。因此，针对应用型人才培养目标，应不断加强学生的应用能力和创新意识培养。提倡导师制，从道德素质、心理、生理、思维及创新方面去指导学生，同时鼓励学生申报课题或参与教师的研究课题，从而提升学生的科研、创新能力和实际操作能力。

只有建立并实施合理有效的实践教学质量保障机制，才能保证实践教学质量不断提高，从而提高学生的应用能力。这就要求在制定人才培养方案时，应依据国家要求明确实践教学周数，根据不同专业课程明确每门课程的实践教学课时，教师应严格执行人才培养方案和教学计划，实施实践教学的各个环节，才能培养出应用能力符合社会需求的人才。

3.设置特色鲜明的专业及课程。应树立以服务为核心，需求为导向的质量意识[4]。首先要充分调研，大量走访用人单位，积极与地方政府合作设置社会人才需求量大的专业，构建相应的人才培养目标、实训环节，更新教学内容，改进教学手段、方法和教学评价方式，提高教学水平，形成与人才培养目标相适应的有鲜明地方特色的课程体系[5]，使专业符合地方经济的发展。其次应建立教學质量管理的工作机制，要从日常教学评价着手。教学质量评价的主要任务是监控日常教学，评价教学管理水平和效果。教学运行过程的质量监控系统是实施教学质量保障的关键。通过对专业建设、人才培养方案及教学大纲等的审定与建设，通过对教师的教学检查、对学生学习效果的考核与管理，去构建各个教学环节的质量标准，形成一系列的、规范的教学质量保障机制。一是成立高水平的教学工作委员会和督导组，并定期召开会议，对教学检查中存在的问题进行指导、评议和决策。二是由教务处牵头与教学工作委员会制定科学、合理、符合实际且可执行的规章制度。三是制定教学管理工作条例、教师教学工作规章制度、主要教学环节（包括理论教学和实验实训）质量保障政策、教学检查制度、教学督导制度、听课制度，以及系部督导组评教、教师评教、评学、学生评教、用人单位评价等制度。

四、结论

教学质量保障机制的建立和完善是高校工作永恒的话题，在转型阶段只有构建一套科学、完善的本科教学管理与质量监控体系，并充分发挥其作用，才能真正地将教学质量监控与保障机制落到实处，实现学校内部教学管理的良性循环，形成质量保障的长效机制，才能从根本上提高新建本科院校的教学质量[5]。

参考文献

[1]周治勇，陈臣，郎禹.转型中的新建院校教学质量保障体系建设思考[J].宝山学院学报，2018，（02）.

[2]王者鹤.新建地方本科院校转型发展的困境与对策研究——基于高等教育治理现代化的视角[J].中国高教研究，2015，（04）.

[3]宋福荣.公安院校实践教学质量监控体系的构建与实施[J].教育教学论坛，2017，（8）.

[4]王文璐.地方高校教学质量监控体系与保障机制的构建[J].陕西理工学院学报（社会科学版），2009，（08）.

[5]孔桂英.构建以人为本的地方应用型高校教学质量监控与保障体系[J].教育观察，2016，（03）.

Abstract：Aiming at the problems existing in the teaching quality guarantee mechanism of Hetao College，this paper puts forward some practical measures to provide references for the establishment of a feasible teaching quality guarantee mechanism and further improve the teaching quality guarantee mechanism of Hetao College.

Key words：newly-built colleges;teaching quality;monitoring;guarantee mechanism