中职物流管理专业教学资源建设研究

陈军军

在我们国家引入现代物流相关的概念并没有很长时间，但是当前的社会对于现代物流人才的需求，却呈现出来一种爆炸式的增长趋势。在我们国家的各类学校以及各层次的学历等都相继开始设置与现代物流相关的专业课程，中职院校的教学目的主要是不断地培养出更多适合社会发展的应用型技术人才，在培养物流管理专业人才的过程当中占据非常重要的地位。而当前中职学校关于物流管理专业的课程在使用实践教学方式这些相关的方面仍然还存在着各种方面的问题，本文主要就当前中职学校物流管理专业课程的教学现状以及其中可能存在的一些主要问题进行分析和探讨，并且提出了一些可以有效地加强中职校物流管理专业教学的相关策略。

近几年以来，我们国家的物流业正处于不断地发展和进步，与此同时，对于当前的一些高质量物流人才的需求逐渐增加。关于高质量物流管理人才的培养，对于中职院校物流专业当中的关于经济快速发展所提出的一些迫切要求，同时也是中职院校物流管理专业发展过程当中的一个非常重要的机遇。然而目前，中职校当中的物流管理专业的相关人才培养过程中仍然还隐藏着存在许多方面的不足，这些不足之处主要表现在物流管理专业教学的过程中可能会存在的理论教学与实践教学之间互相脱节，在进行相关的教学活动当中由于缺乏一定的实践环节，或是缺乏一些比较科学有效的实验教学方式等多个方面的问题，这些内容都可能会在一定程度上会对中职校物流管理专业人才培养的效果造成一定的影响。所以，在进行物流管理相关专业教学当中，我们应该不断地加强教学方法改革，能够灵活地运用各种适合学生学习的教学方法，这样才可以更加全面地提高物流管理相关专业的教学质量。

一、实践教学在人才培养过程中的重要性

如果想要更加有效地培养出符合物流企业岗位本身就比较短缺的人才，就必须更加注重在进行相关内容的教学过程中通过开展一些比较薄弱但又非常重要的一些相关的实践教学环节。首先，实践教学的方式为提升学生自身的实践技能、培养学生的创新能力提供更加丰富的途径。学生可以适当地通过实施一些比较感性的实践任务，并且能够将一些比较枯燥的专业理论知识与一些比较有趣味性的实践学习有机地融合在一起，从而可以充分地加深对于相关理论知识的理解和掌握。也可以适当地设置一人一岗一任务的模式，在面对问题的过程中能够进行自主探究，能够在学生对相关问题进行分析和解决的过程中多次反复地尝试，从而可以有效地提高学生的实践能力以及创新能力多个方面的能力等。其次，通过进行实践教学的模式，可以有效地推动物流管理专业的教学体系进一步完善，设置出一个比较合理的实践教学过程当中的学时比例，并且还需要充分地体现出学生在实践过程当中所发挥的主体地位，这样可以更加有效地促进教学结构逐渐地优化。第三，通过进行实践教学的环节，可以有效地培养学生自己的团队意识以及责任心等多个方面的素养，如果岗位劳动程度不相同、复杂程度不同，都将会影响团队协作、沟通、方案制订与实施、责任心以及职业态度等多个素养的培养。第四，通过进行实践教学的教学活动，可以更好地打造中职学校中的一些具有特色的品牌，并且能够充分地根据企业岗位制作专业能力表内容并能够设计出相应的实践教学项目，这样也可以更加有效地帮助各大企业培养出更多自己有所短缺的人才，并且能够打造出一个比较独特的人才培养方式。

二、加强师资力量，提供强力支撑

教学质量的核心与灵魂之处就在于师资水平，师资力量可能会直接关系到中职院校以后的生存和发展状况。因此，实施物流管理一体化这种教学方式能够得到不断地改革的基础就是先要打造一支拥有比较过硬的业务能力、具有非常强的综合素质的师资队伍。如果要开展一体化教学模式，就需要拥有比较扎实的理论基础的同时，能够给更多的在生产企业、物流配送中心、物流企业等这些相关的企业和单位培养出更多的具备非常丰富工作经验的教师。中职院校想要有效地加强相关的师资力量，就需要从下列两个方面开始入手：第一，对于现有的教师而言，一般情况下都是尽可能地鼓励他们能够去自己所教课程相关的领域进行定岗实习和一些适当的锻炼，从而可以不断地丰富教师自身的实践能力，此外还可以适当地邀请一些相关企业的管理人员，从而可以帮助教师进行培训，并且能够有效地增强教师自身的综合素质。另一方面，中职院校需要不断地加大对于人才的招聘，并且能够不断地招纳更多拥有比较扎实的理论、比较丰富的工作经验等这些能力的教师，从而可以不断地丰富现有的师资团队。

三、实施案例教学

对于物流课程教学而言，它和其他水平比较一般的管理类科目的教学相比，其实是一样的，而且它应该尽可能地结合一些相关的教学案例并能够逐渐开展相关的教学。案例教学的方式主要可以分为两种方式：第一种是充分地结合教学当中的一些讨论方式进行。比如，教师在给学生讲解关于物流中心的选址与规划的问题过程当中，教师可以先把物流中心选址的问题所需要考虑的一些关键因素分别告诉学生，并且能够比较详细地给学生讲解关于每个因素本身的内涵，之后可以適当地提供给学生一个有关物流中心的教学案例，从而可以让学生阅读这个案例当中的内容，并且还需要充分地结合自己之前所学过的知识，之后，学生可以就案例中物流中心的选址如何进行这个问题进行分析和探讨，最后能够将学生分组讨论和发言，教师做出最终的总结归纳。通过合理地运用这种教学方法，可以有效地促进学生能够进行独立思考，并且能够更加深刻地帮助学生理解相关的知识，并且还可以开展一个比较积极的讨论环节，从而可以充分地发扬学生之间的合作精神。第二种主要是充分地结合教学上的发现法逐渐进行开展。比如教师在给学生讲解关于物流配送路线的选择这个问题的过程中，他可以先举出一个有关配送路线选择的教学案例，并且能够让学生进行自主阅读该案例，在学生阅读完之后，教师可以问他们自己内心当中一般都会选择案例当中的哪个路线比较合适。这样的教学模式可以促使学生更加深刻地明确相关学习的目的，从而可以有效地激发学生的学习动机，并且能够不断地提高学生探索问题的能力。教师在进行整个过程当中都应该不断地启发学生，并且能够充分地引导学生对相关的问题进行分析，最终可以对相关内容做出最终的总结。学生在通过自己不懈的努力，最终能够对相关的知识更加巩固，在这个学习的过程可以真实地体现出“教师是教学中的主导，学生是教学中的主体”的教学观念。

四、以学生为中心，改进教学方法

在中职院校当中进行物流管理教学的过程中，可以适当地借鉴或是能够合理地运用德国“双元制”职业教育所取得的成果以及相关的教学经验。双元制教学的核心内容主要是将理论知识和实践教育互相结合，它是职业教育方法最终取得成功的一个重要典范。同时，在平时进行相关的教学活动过程中，还应该适当地结合行为导向教学法的一些基本原理，能够有条不紊地制定出多种有效的教学计划，并且能够不断地开展更多丰富的教学活动。（作者单位：贵州省财政学校）