基于“学、训、赛”一体的高职《汽车发动机构造与维修》课程教学改革探索

刘奇荣 彭健 周玲萍

摘 要：“学、训、赛”一体的课程模式就是将人才培养与技能竞赛要求相统一，课程内容与职业标准相统一，促进教学过程与竞赛过程相统一，实现人才培养规格与人才需求标准无缝对接。高职《汽车发动机构造与维修》课程教学改革，旨在积极探索建立基于“学、训、赛一体”的职业教育课程教学新模式，深化学训赛结合，破解传统教学模式与现实需求的失衡问题。

关键词：学训赛一体;课程改革;教学研究

1 问题缘起

不同国家的社会与经济发展情况不相同，他们对职业技能人才培养要求也各不相同，所以在选择课程的教学模式上也是各具特色。譬如，德国的双元制课程模式，强调学生必须参加学校与企业两个场所的知识技能学习培训，美国的CBE（能力本位教育）课程模式，主张打破课程学科体系，加强课程的重组、交叉和复合，课程具有鲜明的职业岗位针对性和突出的实践性;新加坡的教学工场课程模式，同构学习过程与工作过程，实现学习即工作，工作即学习等等。虽然他们的职业教育课程模式不同，但归纳起来都是突出对学生的职业能力培养。其课程改革和发展的经验，可以成为我们职业教育课程改革与发展的借鉴。

纵观我国职业教育的几十年发展历史，职业教育特别是高等职业技术教育在课程建设方面取得了长足进步。但并不讳言，在一些综合实力不强的职业院校，由于课程建设理念滞后，课程开发不到位，课程教学重理论、轻实践，专业技能训练与企业真实工作岗位要求脱节，“教非所学、学非所用”的矛盾始终得不到解决，正面临人才培养与社会、市场脱节，毕业生就业竞争力不强的困扰。

职业教育高质量人才培养的落脚点在课程教学上。因此，适应新时期高职人才培养目标的课程教学改革是当下高职教育教学改革的重點和难点。许多示范性职业院校在课程教学改革方面都做出了有益的探索与实践。如“基于工作过程系统化”、“项目导向”，“任务驱动”、“课证融通”等高职课程教学模式改革在实践中都取得了一定成效，这方面的理论和实践成果对提高高职人才培养质量功不可没，备受很多高职院校青睐。

我们在比较多种成功的高职课程教学模式改革的基础上，基于学校现有的教学条件，特别是课程开发还不到位的条件下，根据汽车发动机维修的工作流程和岗位具体要求，尝试着将课程整合为汽车发动机构造与认知、汽车发动机整体装配与调试、汽车发动机综合故障诊断等模块，并把技能比赛内容融入到课程教学中，“学、训、赛”一体”，充分利用技能比赛项目落实课程教学目标，达到培养学生应用能力为目的，扎实提高绝大部分学生专业技能水平，实现汽车行业对学生的要求以及满足学生自己的职业发展要求。

2 课程教学改革意义

鉴于目前我国高职汽车专业毕业生在实际工作中，还存在岗位胜任能力不足、职业素养缺失等问题。尝试在专业课程中探索“学、训、赛”一体的课程教学模式改革可以把技能竞赛融合到日常教学活动中，教学内容与产业前沿技术对接，学生能积极主动对照技能比赛要去发现自己技能的不足，效果显著，切实做到以赛促学，以赛促教;并且在实施过程中要求教师把技能竞赛的技术标准和服务规范融入到课程教学之中，不但促使教师不断提高教学能力、实践动手能力和教科研水平;更重要的是确保技能比赛不再是只有小部分学生受益，而是惠及全部学生，营造一个人人要竞赛，人人要提高技能的积极向上的学习氛围;同时充分挖掘了校内实训基地功能，因为把课堂搬进了实训场地，促使校内实训基地建设与技能比赛要求对接，促进校内实训基地建设能力和水平的提高。

3 课程教改研究内容

职业教育课程教学改革的目的是增强毕业生对职业岗位适应性，为此，针对《汽车发动机构造与维修》课程教学模式改革应立足于培养学生职业能力和职业习惯的生成。基于“学、训、赛”一体的课程教学模式，摈弃了传统的“教非所学、学非所用”课程教学模式。依照职业技术标准和服务规范对课程实施质量和学业进行检测。为此，本课程教学改革的研究内容是：

1.研究制定课程教学设计的每一个训练项目都能体现以技能比赛的标准和规范为导向的《汽车发动机构造与维修》课程教学课程标准;

2.研究近年来国家、省市专业技能比赛项目内容，将典型比赛项目所需的知识点和技能点进行总结提炼，重构课程教学内容，开发《汽车发动机构造与维修》模块化教材;

3.研究制定基于学、训、赛一体的《汽车发动机构造与维修》课程教学组织设计、教学过程设计等符合不同学生认知特点的教学改革实施方案，推进比赛内容的普及化;

4.整合校内专业实训基地资源，初步建成适应学、训、赛于一体要求的校内实训基地。

4 课程教改研究拟解决的关键问题

职业教育课程教学模式改革要从课程资源、课程标准、教学内容、教学方法和手段，教学情境设计等方面进行系统化设计再造。基于“学、训、赛”一体的《汽车发动机构造与维修》课程教学改革的关键是寻求适合学生职业能力培养和职业素养形成的课程教学标准、教学资源、教学方法手段等。所以课程教改研究拟解决的关键问题：一是依据专业人才培养目标和职业岗位要求，重构课程教学内容，并将技能竞赛的内容和标准提炼和转化成课程教学标准，使课程的每一个项目都能体现出技能竞赛的技术标准和服务规范，开发基于学、训、赛一体的《汽车发动机构造与维修》模块化教材;二是根据学生不同的能力倾向，有针对性设计技能比赛项目，实施分层次教学训练，让全体学生都能参与其中，惠及全体学生，营造一个人人要竞赛，人人要提高技能的积极向上的学习氛围。

5 课程教改研究的特色与创新及推广应用价值

5.1 研究特色

根据汽车发动机维修的工作流程和岗位具体要求，将课程整合为汽车发动机构造与认知、汽车发动机整体装配与调试、汽车发动机综合故障诊断等模块，变以前的单元课为连续的、系列的具有生产性特点的，融“学、训、赛一体”的课程集中实训教学。实施过程中要求教师把技能竞赛的技术标准和服务规范融入到日常教学之中，不再是只有小部分学生受益，而是惠及全部学生，营造了一个人人要竞赛，人人要提高技能的积极向上的学习氛围。

5.2 研究创新

本课题研究通过构建以技能竞赛标准和规范为导向的课程教学标准，突出对学生的创新精神和实践能力的培养;在重构教学内容和设计训练项目时，既考虑了学校现有的设施条件和学生不同的能力倾向，体现出基本要求内容和较高要求内容，同时还兼顾到企业对岗位人才技能的期待，是高职教育课程模式教学改革的一种有益探索。

5.3 推广应用价值

课程教改研究的应用价值可以使学校、教师、学生三方受益。可以使学校进一步推进专业课程教学改革，强化课程在专业建设中的中心地位;可以使教师进一步提高课程开发能力和教研水平;可以激发学生的学习兴趣，自主学习，有利于培养学生的创新精神和提高实际动手能力。

本课题研究成果先在我院汽车专业《汽车发动机构造与维修》课程教改过程中实施，经过实践检验逐步完善，可以在全省同类院校相同专业中推广应用，也为我院其他专业课程改革提供借鉴参考。

6 结束语

高职教育是以能力为本位的教育，课程教学是实现高职人才培养目标的关键环节。适应新时代高职人才培养目标的课程教学改革是当下高职教育教学改革的重点和难点。在当前课程开发还不到位的情况下，我们根据汽车发动机维修的工作流程和岗位具体要求，尝试着把技能比赛内容融入到课程教学中，“学、训、赛”一体”，通过学生参加和训练技能比赛项目，进行职业能力和拓展专项演练，促使学生了解和掌握职业必须的知识与技能，进一步拓宽专业视野，并在真枪实战中获得职业岗位的认知能力和工具应用能力，有助于养成良好的学习习惯和科学工作方法，也为学生今后的岗位迁移和职业发展奠定基础，同时还培养了学生创新创业能力。

基金项目：本文系江西省教育厅2019年度教学改革研究项目“基于“学、训、赛一体”的高职《汽车发动机构造与维修》课程教学改革研究与实践”的研究成果之一。

（项目编号：JXJG-19-71-4）