高中数学教材落实核心素养的几点思考

扎西东知

【摘 要】 应试教育下的学生通过教材的学习，进入社会以后，自身能力并不强，教育改革要求贯彻落实核心素养，使核心素养与教材相结合。核心素养主要指是学生全面发展，并具备社会需要的关键能力，社会在不断进步和发展，学生面对未来的生活、工作和学习，都应该通过学校的教育获得适应社会的能力。高中数学教材中的知识，学生在社会上未必全部都用到，只注重教材上的知识未免有点不切实际，高中数学教材落实核心素养，才能使学生学得更好，将来在社会上发展更好。

【关键词】 高中数学;核心素养;

核心素养主要目的是育人，将学生全面培养成国家需要的人才，核心素养同样重视学科基础，但是不会全部放在教材的学习上。高中数学教材结合核心素养，对教师提出的要求较高，教师教学观念的转变是有必要的，应试教育的单一性教学与结合核心素养相比，第一步就是转换观念。核心素养在教育中结合素材教学，直接将教学转换为教育，教学不仅仅是传授知识，还要使学生有活力、有能力，真正理解核心素养的含义，掌握数学的本质，使自身全面发展。

一、核心素养的含义

核心素养指学生应该具备的终身发展的能力，使学生有修养、有能力、有创新，使学生树立正确的价值观、世界观以及人生观。核心素养不仅要求学生在学校学知识，而且通过与社会的接触，也能够自主获得社会准则，核心素养可以帮助高中数学的教学，核心素养在高中数学教材的基础上进行落实，可以使學生的空间观念更强。核心素养可以帮助教师教学，教师要明白学科教学的含义并深入教学，明白教学目标，达到教学标准，发挥出高中数学的魅力，并落实核心素养，核心素养完善了教学标准，并帮助学生改善了数学中的思维能力，使学生学会了自主思考，也使教师转换了教学观念，不再将原因全部归结于学生的数学成绩，而是更加注重学生的数学思维的形成。

二、数学与核心素养相结合

数学的学习目的是要学生具有数学思维，能够运用数学解决一系列问题，并学会收集多种信息。数学教材的范围有限，大多数都是教材上给的知识，数学知识总结出来是有规律的，但是不全面，其范围解决数学题目还是宽泛的。核心素养与高中数学教材相结合，将教材中的数学知识带入现实情境中，就会发现数学教材上的知识很少能够用到，主要运用的是数学思想。数学惯性思维，遇到问题，需要去解决问题，首先应该收集问题信息，通过自己掌握到的信息去寻找线索，发现问题的根源所在，从而解决生活中的问题。核心素养在高中数学教材中落实，可以使数学变得更有魅力，学生对数学的应用空间变得更大，可以自己独立思考问题，并对自己的思维意识进行反思，一些学生遇到问题就自己独立思考，迟迟不能解决问题，不懂得寻求帮助，也是不合适的。在现实生活中，合作交流也是一种获取信息、解决问题的方法，数学核心素养主要是让学生懂得变通，而不是一成不变，墨守成规。

三、落实核心素养的方法

教师落实核心素养可以利用比较抽象的问题，让学生锻炼看问题的能力。抽象数学题目要求学生不仅要学会凭空想象，还要会观察，从现实世界进入数学内部，主要是让学生自己感悟。让学生学会用数学的逻辑思维去想，从一般到特殊与从特殊到一般的推理方式是不一样的，前者可以使用归纳和类比，后者主要有演绎。数学思维的推理注重灵活运用，教师在学生推理的过程中，要帮助学生建立数学思维模式。数学语言是独特的，数学语言就是术语，解决问题时可以使答案论述更简单，用数学语言去表达问题，可以增强学生的创新意识，在大脑自动形成数学模型。让学生学会看、学会想、学会推，以贯彻落实核心素养，提高学生的应用能力，并且积累解决问题的经验。

四、培养逆向思维

数学中的逆向思维要求学生多思考，并提出问题，大胆对问题提出疑问，一些比较深奥的数学问题不要求学生掌握，学生的求知欲使其对问题反向思考。在解决数学问题的过程中，学生对于一些解决方法不赞同的时候，提出自己的想法，并利用从后往前推的方法进行推理，发现不合理的地方及时提出来，对于一些生活中的问题，学生可以主动思考这个问题有哪些必备的条件，由已知信息得到未知信息，或者判断发展方向，教师适当对学生进行指导，有助于培养学生的逆向思维，并落实核心素养。

核心素养使学生树立了正确的价值观，能够自主获得社会准则，便于学生的数学思维形成，继而运用数学思想，让学生懂得合作交流解决问题，锻炼看问题的能力，并熟练运用数学语言，用数学语言去表达问题，增强学生的创新意识，在大脑自动形成数学模型。

核心素养结合高中数学教材是教育的发展趋势，教师因为落实核心素养及时转变了教学方式与观念，使学生有更大的发展空间。核心素养要求教师与学生深刻理解其内容与含义，核心素养在课堂内落实，可以帮助学生解决社会上的问题，核心素养就是使学生具备解决问题的能力，使学生在学校学习知识，毕业后适应社会，并具备终身发展的能力。

【参考文献】

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