信息素养大赛背景下《文献检索“搜索引擎”》说课设计

【摘要】说课是考查教师对课程教学体系认识水平及教学组织实施能力的一种重要方法，也是开展课程教学教研活动的重要形式。本文以湖南省高职学院信息素养大赛为背景，从教学分析、教学设计、教学过程、教学反思等方面对《文献检索》课程中“搜索引擎”章节进行了说课设计。

【关键词】文献检索  搜索引擎  说课设计

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）26-0025-02

信息素养在当前的大数据、人工智能时代愈加重要。在专业知识学习与技能实践中，学生获取新信息意识强弱，能否主动从学习、生活实践中不断查找、探究新信息，具备对各种信息选择、理解、质疑、评估和批判的能力，进而有效利用各种信息开展自主性学习，对学生未来职业发展具有重要的影响，是高职学生应具备的核心素养。开展信息素养知识与技能竞赛是促进教师信息素养课程教育教学，强化提升学生信息素养的有效手段。本文在信息素养大赛背景下，以高职机械设计与制造专业为例，从教学分析、教学设计、教学过程、教学反思等方面对信息素养培养中核心知识《文献检索》课程“搜索引擎”章节进行了说课设计。

一、教学分析

1.课程分析

《文献检索“搜索引擎”》在高职学院机械设计与制造专业课程人才培养方案中属于职业拓展模块内容，选修课程。课程学习在作者所在学院安排在三年制高职第四学期或五年制高职第八学期，前期已经完成了应用英语、数学、工程力学、机械制图、公差等公共基础模块、专业基础模块、岗位能力模块的学习，后续将要进行机械专业技能实训、顶岗实习和毕业设计等综合训练模块内容的学习，同时备战参加湖南省高职院校“信息素养知识与技能大赛”项目活动。（見图一）

2.教材分析

此章节内容教学以清华大学出版社出版，邓友云所著《文献检索》等规划教材为基础，结合学院自编讲义和2019年湖南省高职院校信息素养大赛文件精神与文件要求而设计。

3.学情分析

本次课程教学对象是高职学院机械设计与制造专业学生。通过前期课程知识模块的学习，学生普遍具有重实践，厌说教;重专业，轻选修;存在一定的课程学习无用论思想;参加竞赛的积极性不高，缺乏自信心;对网络有一定的认识，自认为会检索，但低效不规范等特点。这就需要在课程教学中，教师要扬长补短，因材施教，突出学生的主体地位，做到理论与实践相结合;紧密结合专业，找准知识切入点，对学生检索中的问题进行纠错;多种方法和手段提高竞赛的积极性，以赛促学。

4.目标分析

此章节教学应实现三个层次的目标：

（1）知识与技能目标：了解搜索引擎工作原理和常用搜索引擎;掌握搜索引擎的使用技巧;熟悉信息素养大赛平台界面及竞赛题库。

（2）过程与方法目标：自主开展课前、课后信息的收集与学习，能利用搜索引擎搜索信息;学会制定检索策略，正确获得检索结果;合理开展小组分工与合作，规范完成检索。

（3）情感与价值观目标：培养爱国主义情怀;养成良好的信息思维和甄别判断信息的科学态度;树立自信独立、积极进取的竞争意识与团结协作精神。

5.教学重难点

本章节课程教学的内容分成四个部分：搜索引擎介绍;搜索引擎原理;搜索引擎使用技巧;熟悉竞赛平台。

根据上述教材分析、课程目标和学情，在充分进行信息素养教育调查研究的基础上，结合多年的教学实践确定本次课程教学重点为：搜索引擎的使用技巧。主要从六个方面进行：高级搜索与个性化设置;类别检索;搜索返回的结果分析;检索策略的使用;检索词的使用;其它技巧。

根据学生在搜索引擎实践练习中常出现检索结果过多，查准率不够，不能快速找到自己所要的信息，或者检索结果过少，查全率不够，而找不到自己需要的信息等问题，确定本章节教学环节存在两个技能难点。其一，检索策略如何确定？如何从“检索词的逻辑组配关系、文件类型、词的位置、词的变化”确定检索策略？（见图二）其二，关键词如何确定？如何按照“反映信息特征、表达信息要准确、表达信息要多元、避免使用自然语言”等要求去提炼关键词（见图三）。

二、教学设计

1.设计理念

知行合一，坚持以学生为主体，从学生认知规律、未来岗位需求、现代学徒制内涵要求进行设计。

2.设计思路

创建三个学习情境，理论与实践相结合开展学习。其一，搜索引擎工作原理等理论知识;其二，搜索引擎使用技巧案例分析;其三，结合省赛案例进行常用搜索引擎实践练习。

3.教学方法

多种方法相结合。主要表现为以学习情境创设法创设学习情境，引发学生共情，激发学生兴趣;采用任务驱动法，确定目标，设计任务，促使学生自主探索;以问题为导向，将学习设置于复杂的、有意义的问题情境中， 让学生通过解决真实性问题，培养综合思维能力，培养科学探索精神的问题式教学法;采用分组竞赛法，借助大赛平台开展分组竞赛，增强竞争意识，以赛促学，提高大赛实践活动的自信心;通过案例演示分析教学法，结合专业精选案例，增加实践经验，举一反三。

4.教学手段

对于教学手段的选择，注重自编多媒体PPT课件、开放式MOOC等视频学习、小组协作交流讨论、学习通和微信公众平台等移动式学习、智慧教室实践练习等多种手段，以实现线上与线下相结合、理论与实践相结合，促使学生自主合作探究式学习，满足不同学生不同层次的需求。

三、教学过程

1.课前知识铺垫

通过“学习通”平台发放任务和多媒体课件、微视频和大赛平台等资源，让学生提前进行自主学习，了解搜索引擎原理等知识，自主学习大赛报名操作说明，完成课前测试，并将结果通过“学习通”平台反馈给教师，教师根据情况反馈调整课堂中三个情境教学实施方案。

2.知识组织

围绕搜索“搜索引擎理论讲解”、“技巧使用案例分析”、“分组实践交流总结”三个学习情境展开。具体为：

（1）对“搜索引擎理论讲解”部分。通过指导学生诵读辛弃疾《青玉案·元夕》诗词，引出“百度”搜索引擎与“改革先锋”李彦宏。以“百度”为例，说明搜索引擎的特点、搜索引擎的工作原理与分类、信息素养大赛报名事项及界面情况，同时增强文化自信，激发学生科技强国、科技报国的爱国情怀。

（2）对“技巧使用案例分析”部分。紧密结合专业，围绕检索技巧的使用重点知识，精选三个案例，演示、启发引导学生，纠正课程知识无用论思想，掌握正确检索技巧和方法。具体案例为：采用“百度”搜索引擎检索“无人机制造”相关课题资料进行高级检索技巧的使用;通过在“百度”搜索引擎中搜索关于“湖南旅游攻略的PDF文档”为例说明检索策略的使用;通过搜索某本期刊的电子邮箱说明关键词的选择方法。

（3）对“分组实践交流总结”部分。加强分组实践，7人一组，围绕难点完成两个任务，借助大赛平台模拟竞赛，交流、分享，提高学生的学习积极性和自信心，完成纠错，规范操作。具体为：精选“采用百度学术检索一级减速器设计相关课题资料”、“查找本专业熟悉教师的硕士学位论文”两个案例，采取分成多个小组登录大赛平台模拟抢答方式进行。小组选择能力强的学生作为组长，有效组织小组活动，使得小组工作能够充分发挥作用和价值。

3.教学重难点的讲解

在整个教学过程中，围绕重点知识精选案例，通过教师的基础理论讲解、案例分析演示，加上学生的小组合作探究真正实现了重点知识的突出和难点知识的突破。

4.教师点评、归纳总结

（1）肯定成绩。通过本环节教学知识内容的学习，学生取得学习成效：第一，完成大赛的报名，熟悉了平台操作方法;第二，学会了搜索引擎的使用技巧，能制定合适的检索策略，对检索词的选用积累了一些经验。感受中国传统文化之美，学习科技报国先进事迹，增强了爱国主义情怀。

（2）提出希望。指出检索策略与检索词的选用需要学生在实践中不断地积累经验，学生还需要继续努力：第一，掌握大赛平台的使用规范，做好大赛题的模拟强化;第二，练习举一反三，对于案例的分析要进行内化，进一步体会案例检索技巧。

5.课后提升

对于课堂教学结束之后，课后的提升问题。教师要及时通过“学习通”平台发放在线作业，，学生练习反馈，教师及时进行线上评价总结，及时掌握学生学习情况，做好跟踪答疑，促进学生进行知识的内化。

6.时间分配与安排

课前发布任务线上学习，课后线上巩固练习，模拟提高。课中，理论讲解20分钟，技巧使用案例分析25分钟，分组竞赛、交流总结45分钟，整个课堂教学时间安排充分、合理，大大提高了课堂教学的效率。

四、教学反思

1.创新特色

（1）学生学习变被動为主动。第一，借助“学习通”平台课前布置任务，课后练习巩固，学生自主性学习意识增强;第二，通过案例分析与实践，提升学生综合思维能力和检索实战经验，学生学习变被动为主动。

（2）促进教师、学生间相互学习。第一，小组分组讨论与交流，学生团队协作意识增强，学生提起更高的学习兴趣。第二，借助信息素养大赛平台分组竞赛，增强学生竞争意识。第三，团队讨论交流中，教师与学生之间、学生与学生之间相互学习的力度加大，实现了教学相长。

（3）爱国主义教育与课程学习相融合。找准切入点融入优秀传统文化知识，增加学生文化自信，找准改革开放史教育时机，增强学生科技强国、科技报国的爱国主义情怀。

2.存在的问题

（1）教师压力增加。课前与课后线上学习，增加了教师的辅导压力。需要教师团队协作完成。

（2）课堂组织难度加大。第一，学生自主学习中思维发散，对教师的教学知识内容的组织提出挑战。第二，学生分组交流讨论考验了教师的课堂管理水平。

参考文献：

[1]黄亚玲，刘亚玲，彭义香.中国学生应用PBL学习方法可行性论证[J].中国高等医学教育，2007（1）：3-4，10

[2]陶继华.基于MOOC的高校图书馆提升大学生信息素养探索[J].六盘水师范学院学报，2016（3）：76-79

作者简介：

王新荣，女，汉族，河南开封人，副教授，研究方向：图书馆管理与服务。