通过儿童绘本优化小学低段语文教学

韩永娟

摘 要 面向低年级儿童进行的语文教学活动，我们需要考虑学生自身在认知能力、行为能力方面的不成熟性，并给予妥善的教育引导，保持学生对学科的兴趣。采用儿童绘本进行语文教学，这是一个新的尝试。在本次研究中，我们将儿童普遍感兴趣的绘本读物作为教材组成部分，即可以拓展阅读面，又可以提高趣味性，丰富了语文课堂的教学内容，成果令人满意。

关键词 儿童绘本 小学低段 语文教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A

语文是一门传承艺术与文化，同时又兼顾语言文字的工具性和实践性的学科。在语文教学中，除了让学生认识生字，会读课文，会背诵古诗词，我们还要围绕学生的语言文学素养、审美能力、思维发展与提升等各方面进行教育引导。利用儿童绘本进行教学优化，这正是出于提高学生语言文学素质素养的考虑，是语文学科教育职能的创新发展措施。

1精选绘本，精选主题，让绘本与课堂更衔接

近年来中国儿童读物市场火爆发展，各类型的儿童读物也呈现雨后春笋的趋势，增速迅猛。但从质量来看，各类绘本读物的质量参差不齐。而且，绘本读物在内容、主题、故事来源、图案创意等各方面千变万化，不像常规的教辅资料、课本教材那样规格统一。因此，老师在以绘本参与语文教学之前需要对各类绘本精挑细选，找到适合课堂教学的绘本材料。

如果是为了传承中国传统文化，给学生立德树人的教育引导，我们可以参考《和甘伯伯去游河》、《老鼠娶新娘》、《彩虹色的花》等绘本读物;如果是为了规范小学生的行为习惯，培养兴趣爱好，可以参考《你睡不着吗》、《勇气》、《大卫上学去》等;如果是为了培养孩子对自然万物的兴趣，进行科普知识教育，可以参考《一粒种子的旅行》、《风到哪里去了》等等。教育工作者要学会从小学生的视角来审视绘本图书，审视其文字内容及图片风格，要避免画风诡异、文字刁钻，带有冷幽默、灰色调、看上去古怪奇异的绘本材料。带着主题设想、教育目标去筛选绘本读物，在讲到相关话题或者课文的时候带领同学们一起去读绘本，这样才能更好的凸现绘本的教育意义。

2围绕绘本，精读细读，提炼绘本教育价值

绘本读物参与语文教学，我们要做到对每一本读物精细的阅读，而不是走马观花、浅尝辄止。日常教学中就可以发现，当学生对课文内容走马观花的时候，往往难以获得深入的教育引导。绘本阅读也是同样的道理。教育工作者不需要贪多图快，而是要精细的品读每一本书，让学生从中有所收获。

以儿童读物《老鼠娶新娘》为例，这一则绘本具有浓郁的中国风，其中的插图是中国传统农家院的风格，同时又带有一定的神话传说色彩。在这里面，我们即可以带领学生去欣赏插画，辨识其中描绘了哪些生活场景或者生活用品;又可以从艺术美的角度去品评，让同学们谈画面的格调、色彩的运用;还可以结合故事内容让同学们明白一个道理：尺有所短，寸有所长。就像猫咪，有它的特长;而老鼠也同样有它的优点。将这个道理延伸开来解读，我们其实可以帮助每个同学树立自信，让学生懂得去看到别人的优点，同时也别忽略自己的长处。要做到不高傲自大也不自卑怯懦。

3提出话题，引发思考，启迪学生思维认知

绘本读物在成年人看来很幼稚，但其中所体现的道理又往往很深奥，也很有教育意义。对于欠缺丰富的人生阅历体验，思想有些单纯的低段小学生来讲，这样的绘本读物正是最好的选择。老师在组织绘本阅读活动的时候，不妨围绕绘本内容去做延伸解读，或者结合生活实际去做教育引导。

例如在二年级语文中，有一则口语交际活动是“注意说话的语气”。那么说话的语气好或者不好，会产生什么影响呢？我们用绘本读物《大声说出来》做为教育引导，一方面让同学们明白要大胆表露自己的想法，愿意或者不愿意，喜欢或者不喜欢要勇敢的说;一方面又让同学们按照绘本故事情节去大胆的说，大胆的表达观点;然后我让同学们感受不同的说话语气所带来的体验。有的同学说话语气生硬，给人的感觉不是很友好;有的同学说话语气欢快，给人的感觉轻松愉悦。结合绘本，我们围绕口语交际话题进行了深度的互动，这对培养学生对语气表达的敏锐感知是有积极作用的。

围绕每一个绘本读物，我都会鼓励同学们去交流阅读体验，交换意见看法，让大家结合生活实际去做思考和讨论。这样就深化了绘本阅读的教育意义，对学生起到很好的行为引导、思维拓展作用。

4结语

低段儿童的语文素质水平较低，在学习方面有较强的猎奇心理。我们利用绘本读物参与语文教学，正是要借助图文搭配非常巧妙的绘本内容来培养学生的学习兴趣，同时借助绘本正能量的价值观、道德观和天马行空的想象力去引导学生身心健康成长。实践证明，绘本教学有它的优势和作用，是低段语文教学的有效尝试。

参考文献

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[2] 何静雯.阅读绘本，叙写童心——基于绘本阅读的低年级“休闲”写话教学策略研究[J].小学教学研究，2019（13）：38-40.

[3] 郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育，2019（05）：63-66.