方寸漫画在对外汉语口语课教学中的功能分析

摘 要：对外汉语教学的教学对象是除汉语外的以其他语言为母语的人，对外汉语是一门新兴的实践性非常强的学科，学术界前期对于对外汉语教学研究的理论基础尚不丰厚，需要深入的研究和探讨。在汉语教学的实践过程中，教师能够激发教学对象的学习兴趣是尤为重要的事情。动机支撑学生深入学习，兴趣维系学生持续学习。口语课程教学在所有对外汉语教学课程中从属于综合课程，不同于拼音、字词、语法等一站式教学，对外汉语口语课的重点在于帮助教学对象练习说的技能，使其能流畅的运用汉语表达观点。口语课需依靠教学材料，现今的口语教材偏理论性，趣味性有待提高，如果在教学准备前依据教学目的和教学对象选取适合的鲜活的教学材料，最大程度地融合四格漫画为教學引导材料，就既能够立足于汉语教学，又能够激发教学对象的学习兴趣，达到口语课程教学的成功。

关键词：漫画;双响炮;口语课教学;功能分析

语言教学的目的是发展学习者的交际能力，使用语言进行交际不仅仅要知道语言结构是什么，还应该知道语言是怎样用于交流的，语义通常是从目标环境中的生活的某个方面提取出来的，这就说明我们要去注重语义有关意义的方面，这是符合语言作为工具的用法的。语言是一种符号，在日常生活中，我们经常用甲事物来代表乙事物。例如，我们知道交通指示灯的红灯表示禁止通行，绿灯表示可以通行，红灯和绿灯作为常见的事物，跟“禁止通行”“可以通行”的关系既不相似，也不相关，是一种约定而成的意义，我们只有掌握了这些关系，这样才能更好地将语义有关意义方面联系起来看待。“人们识别符号主要依靠视觉或听觉。红绿灯属于视觉符号，语言却是听觉符号。语言的能指是声音，所指是意义，声音和意义的关系好比纸的正面和反面，是密不可分的。没有声音的意义如同点头和摇头，不是我们所说的语言。所谓体态语言中的语言，含义是引申了的。没有意义的声音，如咳嗽，当然也不是语言”[1]。

从教学层次分析，对外汉语教学的过程就是教学对象学会使用汉语这门语言的过程。语言的使用包括听说读写，听说是听、读是接收信息的过程，说、写是输出信息的过程，当教学对象能够将汉语能够自如输入、输出的时候，对外汉语教学的任务就完成了。国内的对外汉语教学课堂通常分为综合课、听力课、口语课、阅读课等，口语课通常安排为教师领读生词、学生认读课文、进行互动探讨来进行。在教学对象达到一定水平后，重复的教学步骤，会使课堂失去活力，学生也会进入学习的疲怠期。结合日常生活常见的话题，利用各种教学手段调动课堂积极性就显得尤为重要。学生在课堂授课期间全程专心听课，跟着听说教师进行相关训练是件困难的事情，或多或少会开小差，运用以朱德庸先生《双响炮》为代表的四格漫画作为教学材料，结合日常实际进行汉语教学，有利于活跃课堂气氛，保护学生的学习热情。

“漫画是通过简洁明快的笔触，运用夸张、比喻、象征、变形、幽默等手法，将生活中不值得一提而又令人忍俊不禁的事物或某种有耐人寻味的哲理意趣的事物，以形象语言符号的形式表现出来的一种具有幽默或讽刺性质的艺术形式”[2]。随着社会生活的日益加快，这种四格短小漫画广受欢迎。日本动漫在国内受众十分广泛，不少学生通过日漫对学习日语产生浓厚的兴趣。“时代变了，严肃正经的诚挚总显得像一个傻瓜”[3]，《双响炮》这类四格漫画没有具体的正面形象或者反面形象，让读者能够拥有轻松的心态来完成观看欣赏过程。朱德庸先生用画笔细腻地展示了现代人的生活场景和内心状态，通过跃然纸上的人物的言谈举止、发型、衣着、内心活动，在都市工作生活过程中产生的情感冲突、挣扎将现代人的都市生活图景铺开来。漫画将生活平和、幽默、生动地展现在大众面前，不似荧屏电影往往会产生激烈冲突，让人肾上腺素飙升，产生刺激感。四格漫画在方寸间让学生知道这些出现在图画里的汉语在现实生活中有很广泛的应用，并可以表达幽默的丰富的意义。曼森·克里说过“愉悦往往随时可以产生，幸福却不能”。我们能够通过学习产生愉悦，但产生幸福是一个困难的过程，这需要兴趣来助力，并产生积极的成效。兴趣是最好的老师，学生只有对所讲的内容感兴趣，才能够更好地学会并运用所授课程的语法。

朱德庸先生的漫画在世界享有盛誉，《双响炮》采用四格的形式，运用酸甜苦辣调味，极尽所能在方寸之间展现了中国现代都市爱情状态，调侃女人、嘲讽男人、用辛辣幽默的画笔画出图画来揭示现代婚姻，然而又不仅仅是婚姻，各类社会工种、生活场景都会在四格漫画里随情景的发展和演变而出现，通过讲述和复现能够加深学生对相关汉语的印象，巩固学习成果。在对外汉语的课堂上，教学对象通常是思维活跃的成年学生，对于社会现象、生活百态的探讨有浓厚的兴趣，并希望对世情、民情能够有更多的了解和接触。使用《双响炮》这样的漫画题材作为教学材料，有利于引发学生的实际感想，促进口语课堂的进程，让同学有话可说，有言可发，使口语课堂活起来。

谭景凤、于波指出：“教学目标是情境问题的最终指向，问题是目标的具体化也是情境的核心要素，又是教学情境创设的逻辑起点。”[4]对于漫画口语课堂的设计，针对口语课的教学目标来设计课程也显得尤为重要。对于口语教材的编排，更多地是按照章节进行编纂，环环相扣，生词、课文、练习有序安排，以学生掌握重点词语和课文口语用法为目标，在加入漫画素材后，有助于设计出贴合生活趣味的教学问题，更好地为教学目标服务。

传统的教学课堂往往是输入式的课堂，老师讲、学生听，互动不明显，以至于口语课的氛围也不甚明显。其实口语课的课堂教学氛围与教师的教学方法息息相关，在结合漫画作为教学材料的同时，依靠循序渐进的问题式引入法，能更充分调动学生的学习热情。以问题引入法设计口语教学，使师生处于相对平等的地位，教师不再只是一味地输出，学生也不仅仅只是接受者。通过你来我往的交谈对话，结合漫画里有趣的话题，可以延展至较广泛的社会话题，并结合自身所感所悟来进行沟通，达到口语练习的效果和目的。对于口语课程的设计，教师要注意增强教学对象对汉语文化的兴趣，对于漫画素材，贴近生活和婚姻的故事背景应该进行适当的拓展，结合国情、世情对学生进行基础的普及，在学习语言的同时，学生对相关语言的文化背景有着相应的了解，从而更好地就主题展开讨论，甚至可以开展分角色表演的活动。

在《双响炮》里的四格漫画很多是以三两个人物对话来展开的，身材臃肿、性格野蛮且爱慕虚荣的女人和经常被老婆追着打、发量稀少、爱喝酒和看美女的软弱男人之间的冲突并不尖锐，反而通过人物的对话，结合爆笑的插图双剑合璧，从而反映出都市生活和婚姻生活的真实景象。这样的组合让人倍感亲切，似曾相識，也能激发学生的兴趣，尤其是当口语课教室里学生比较多的时候，可以组织不同的同学，让他们在阅读漫画后分组表演，激发教学对象的竞争意识，从而更好地达到学习效果。如果有的同学注意力不集中，对于所学的内容兴致不高，教师可配套使用提问的方式，结合漫画里的趣味点，采用提问的方式来设计课题，使学生的精神紧张起来，并且去思考老师所提出的问题。另外，在设计课堂提问的时候，不只要设计一些选择性的问题，还要调动学生的思维，使学生多角度地运用辩证的方法去回答问题。教师在提问时还应注意提问的均匀性，不能反复提问某个学生，还要保护其他学生回答问题的积极性。

作为对外汉语教师，要善于发现并及时鼓励每个学生拥有或表现出来的长处。例如，有的同学在课堂上积极活跃，配合引导式课堂教学进程，有的同学汉语说得非常纯正和标准，都可以作为教师肯定的点，同时也要积极鼓励同一课堂上的学生互相学习。多数对外汉语教学课堂，学生只是在汉语课上相互见面，彼此之间并不是很熟悉，因此教师要督促他们互相尊重和交流，以便更好地在汉语课堂上互动，把汉语课堂变成他们学习的另一个小团体。奖励成绩优秀、作业做得好的或者进步大的学生，发一些小的奖品给他们，比如一支铅笔，这样可以激发他们的学习动力，对于有些学习汉语比较慢的学生，更要给予鼓励，当他们获得一点小的进步就要鼓励，这样会增强他们学习汉语的自信心，从而帮助学生克服心理障碍，以更大的热情快速掌握语言技巧。

对外汉语教学既是一门科学，又是一门艺术。口语课堂上结合精品漫画等中国优秀的文化作品，能够让学生更好的了解中国文化底蕴，通过原汁原味的艺术作品了解汉语，学习汉语。虽然人们常说教必有法，教无定法，但是通过精心设计学习汉语的环境，精心设计并组织教学和模拟的交际活动就一定会收获意想不到的、惊喜的教学效果。

参考文献：

[1]张斌.新编现代汉语[M].上海：复旦大学出版社，2008.

[2]刘沫.浅谈朱德庸的漫画[J].美与时代，2007（2）：61-63.

[3]佴荣本.笑与喜剧美学[M].北京.中国戏剧出版社，1988.

[4]谭景凤，于波.问题情境的性质及其教育意义[J].教学与管理，2016（25）：1-4.

[5]朱德庸.双响炮[M].北京：现代出版社，1999.

作者简介：黄新杰（1995—），女，汉族，湖北孝感人，硕士研究生在读，研究方向：对外汉语教育。