浅谈特殊教育学校小学思想品德教学策略分析

摘要：拥有一个好的思想品德能够让人在处理一些事情上做到游刃有余，而且我们应该从小学开始就给孩子树立一种健康且积极向上的思想品德，这是为了更好的文明行为奠定基础。而在特殊教育小学中这更是重中之重，必须实施与推广。

关键词：特殊教育;思想品德;小学;教学策略

一、 普通小学与特殊小学内学生的相同处与不同处

在通常的学校里我们用传统的方法即可，但是当我们在任何事物面前加上“特殊”这两个字的时候，我们第一反应都是疑问到底特殊在哪里？然后都应该先仔细地思考后再做决定，而不是一视同仁地用着传统的方法来教育一个特殊的集体，这种情况只会向坏的方向发展而不是走上正轨，因为“特殊”二字从来都不是那么的简单。

（一）相同处

首先针对所有孩子来说，小学这个年龄段的孩子心智大多数都还处于一个正在发育的阶段，对很多事物都抱有强烈的好奇感以及拥有一颗超级喜欢探索的心，很多新鲜事物从他们的认知里来说都是可以学习的，因为他们并没有一个完整的认知系统，去判断这件事到底是对还是错，再加上一些家长极其的不负责任，在孩子做错事时并没有对孩子及时地进行正确的思想引导，所以导致现在很多小学生的思想上出现了一些偏差。所以在学校里老师就起到了至关重要的作用——纠正小学生的错误思想。

（二）不同处

普通小学里的学生不管是从生理上还是心理上来说他们都是完整的，而特殊小学里的学生他们并不完整，虽然有的是先天性的缺陷有的是后天性的缺陷但统一来说他们都缺了点什么，这是一个本质上的不同点。相交于普通小学的学生来说，特殊小学的学生会因为自身有生理缺陷容易引起各种并发症，最典型的一项大概就是自卑了。

二、 对特殊教育学校思想品德教育体系进行健全

特殊教育学校在对学生进行文化知识的传授过程中，一定要明确学生思想品德工作教育展开的重要性。思想品德教育是学生素质的有机构成部分，是极其重要的一部分，同时也是其他素质活动展开的基础和关键所在。这里前文也有提及过没有树立正确的思想品德观念会对孩子造成影响，出现偏差。导致孩子树立错误的三观，一个错误的三观带来的后果都是无法估量的。

特殊学校里的思想教育本质就是为了帮助特殊学校学生弥补自身的缺陷和不足，帮助他们树立正确的人生观以及价值观等，让学生具有最基础的道德品质，帮助学生形成完善化、健全化的人格。为特殊学校学生日后能更好地融入社会、适应社会奠定良好的基础。

三、 改变小学特殊教育观念，应当给予学生更多的关爱

放到现实中来说，特殊教育学校的老师们需要深刻地认识到自己肩膀上到底承担着什么样的责任，他们的思想需要与时俱进，打破传统教育理念的束缚，并且在传统的基础上加以改变或者说颠覆，让自己的思想观念不断地更新，不断改进且创新自己的工作方法，有时候可能会收到意想不到的结果，而不是一味地遵循传统，墨守成规在教育上是行不通的，从而使得思想品德教育工作开展可以呈现出先进化、规范化的特点。同时还要不断地分析目前特殊教育学校学生思想品德工作展开的实际情况并加以改进，多站在不同的角度去思考问题，多途径地去改善自身的教育方式，使得特殊教育学校的学生能够建立起一个良好的道德品质的基础。

当然，在特殊教育学校我们一定要将这个字贯彻到底，那就是——爱，所谓的“爱”就是像普通学校的老师一样，时时刻刻地关心学生的成长方面，关注并帮助学生解决学习上的一些问题或者生活中遇到的一些困难。例如：关心学生和正常人的交流问题，话题是不是他们这个阶段所不该提及的，如果是便会及时制止他们，如果不是便会帮助他们从中找到答案。从而在实际行动中把“爱”落实，绝不是开一张所谓的空头支票。其次老师需要将学生放在第一位，面对特殊教育学校的孩子更是如此，以“爱”作为纽带，增进师生之间的情感交流，将学生当作自己的孩子，因为一日为师终身为父。每当老师向他们投向赞许的目光或者一个欣慰的微笑时孩子们都会感受到快乐和鼓舞。

与此同时，因为考虑到特殊学校学生都有不同的特殊之处，或轻或重，所以我们绝对不可武断，以点概面以偏概全这样是不被允许的，做事前应该多方面考虑，聋哑学生应该怎么办，听力障碍学生应该怎么办，面对不同需求，我们都应该有相应的措施，做到万事都有对策。然后再选择与之相对应的教学方式，这样才会产生事半功倍的效果，而不是做无用功。

四、 完善德育工作，在学生心理素质的培养上下功夫

首先我们需要通过学习来转变我们的思想，让特殊学校的学生充分认识到心理素质培养对他们来说的重要性。特殊教育学校德育的主要目的就是为了让特殊学生拥有完整的人格以及让他们能够学习到这个社会上最基本的道德素质，简单地说就是能够客观地判断一件事，而不是对这件事毫无感觉。

但是说着容易想要实施并不是那么容易的，首先我们需要考虑到的因素有很多，比如针对不同的年龄阶段学生我们不可能都用同一种方法来传授，这不符合实际情况。而且尽管有相同的特殊原因学生的轻重程度也不是不同的，这也增大了传授的难度，所以這也考验了特殊学校老师的文化程度以及打破规则的灵巧度。也很考验老师的心理素质，老师的心理素质好教出来的学生同样也不会差到哪里去。

在当今社会一个好的心理素质真的可以使一个人收获很多，但光是自己拥有好的心理素质这一方面是远远不够的，因为家庭、学校、社会这三大元素其中有一项出一点差错都有可能导致全盘皆输，所以在培养特殊学校学生时老师需要起到一个主导作用，家庭和社会是并列。因为有事情从情理上来讲应该这么做但从另一方面又是另一种做法，这种时候就一定要认真地剖析以及解释清楚，这样才可以真正地形成一个正确的品德教育和心理素质的培养。

五、 从多方面入手思想品德教育

这里为什么要说从多方面入手呢？作为普通小学的一名学生，从书本上的情景对话再加上老师的解释可以很清楚地就理解到为什么，但是作为特殊学校的学生光这样是不太现实的。最大的原因就是因为有特殊性。

你这样试想一下：同样一个故事，一边是用很平常的语言写在书本上然后拿给你让你自己看，另一边则是绘声绘色地通过真人演示给你看，你会觉得的哪边更有吸引力一点？答案自然是肯定的。

（一）通过实践活动进行思想品德教育

我记得瑞士的心理学家皮亚杰说过这么一句话：知识源于活动。我想这句话同样适用于思想品德教育，孩子小学阶段是动手能力最强时候也是接受能力最强的时候，虽然特殊学校的孩子差了那么一点但他们仍是小孩子，具有小孩子的这种特性。所以我们不妨通过实践活动然后进行总结来进行一次教育，这样既缓解了课堂上老师一人唱独角戏的尴尬又更为直观地让孩子们感受到了我们想表达的什么是良好的品德习惯。尽管特殊学校的孩子们可能会做得很笨拙，但在老师的指导下做好真的可能会有意想不到的收获。

（二）通过小组讨论进行思想品德教育

“有一千个人就会有一千个哈姆雷特。”这句话大家肯定不會陌生，随着每个人认知的变化看待事物的角度也都会不同，也会更为理智一些，所以我们可以抛出一个论点让大家来讨论，最后产生的结果必然是大家最能接受也最愿意接受的，这大概就像是心理学中的潜意识认知。然后再加上不断地给你暗示，大脑中就会潜移默化地记住这才是正确的。如果得出了不好的结果，那么老师一定要及时地指出，并通过正确的方法告诉大家。

（三）通过课堂表演进行思想品德教育

课堂表演应该也是孩子们最喜欢的活动之一，这种方法就个人而言我认为是最好的办法，但是角色的扮演一定要轮换，不可以固定，这样才不会让孩子觉得自己天生就是坏人。通过课堂表演可以让从自身出发由内而外地感受到是什么事情是错误的什么事情的对的。在发生了同样的事情后他们才会有能力通过正确的方式来解决问题。

（四）通过创设问题进行思想品德教育

课堂提问是所有学生最害怕的一项，每次老师一说要抽人回答问题，大家都低头假装看书，而特殊学校的学生内心里一直都会有一种自卑、孤僻的心理，这会使他们比一般的学生更不愿意回答问题，导致课堂参与积极性不高，这时候老师就应该通过一些有趣的方式来提问，调动气氛激起同学们的好奇心，促使他们主动地积极地去思考去探究。

六、 针对不同的学生进行分层施教

虽然是小学，但仍是要分层进行教育的，前文粗略地提及过不同阶段的孩子接受事物的能力是不同的，对事物的理解能力也是参差不齐的，很难做到统一，这就体现了分层施教的重要性，就好比选对药才能治好病。

（一）一至二年级

这个阶段的孩子获取的信息量少，对事物的理解能力低下，辨别是非的能力就很差，而且现在大多家庭为独生子女，家长过分的溺爱，所以他们很容易以自我为中心，我行我素，抢玩具之类的事情差不多就发生在这个阶段，很少顾及他人的感受，这个时候我们应该对他们进行合群的培养，让他们敞开自己的心扉。

（二）三至四年级

相比上个阶段的孩子，这个阶段对事物有了一定的认知力，普遍的事物能够分辨，这个时候动手能力也很强，但遇到另一个比他强的人时他的自信极其容易收到打击，导致自信心不足，这样下去容易感到压抑，久而久之成为一个恶性循环，总感觉自己不如别人，所以我们应该在这阶段教会他们树立自信心和自尊心，能够做到客观地评价自己，找到自己的发光点。

（三）五至六年级

这个时候的孩子可能就会有攀比之心了，同时随着学业的增加考试难度渐渐加大，不少学习不好的孩子看着每次考试下来成绩一次比一次差，心理压力就会渐渐扩大，因为即将面临人生中的第一个转折点——小升初。同时也会面临各种挑战，一旦遇到困难与挫折马上就会因为心理压力大而产生的畏难情绪，变得更加脆弱。这时候老师应该正确地引导学生，告诉他们遇到困难是很正常的，困难是不可避免的，但是我们要思考如何去战胜困难而不是遇到困难我们就停滞不前。

七、 结语

综上所述，当今社会不论是普通小学还是特殊教育小学，思想品德教育都是至关重要的一环，但我们要因材施教，这样才能为这些不谙世事的年轻人树立正确的三观，更需要社会的共同协助来帮助这些特殊学校的孩子们，他们也是祖国的花朵，难道我们不应该也呵护他们吗？

参考文献：

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[2]管彦凤.特殊教育学校思想品德教育分析[J].读与写·中旬刊，2018（5）：91-93.

[3]周洁.特殊教育思想政治教育工作之我见[J].文教资料，2018（5）：104-106.

作者简介：

张祥，山东省东营市，山东省东营市特殊教育学校。