新课程背景下小学语文作文教学策略分析

摘要：随着新课改的全面实施和教育改革的不断发展，当今教学越来越注重强调多样化教学和突出学生的课堂主体地位。在小学语文教学中，作文教学是语文课程的重要组成部分，而由于年龄等因素的限制，小学生们往往不具备较为良好的作文习惯和作文思维，因此，在写作文的过程中存在一定的困难。作为小学语文教师应当用科学的方式开展作文教学，解决学生作文单调乏味，模板化套写范文等问题。小学教师也应当增强自身教学能力，做好小学作文教学工作。

关键词：小学语文;作文;策略分析

小学作文作为小学语文教学中最为重要的科目之一，对学生语文基础的奠定和写作习惯的培养都发挥着至关重要的作用。良好的作文教学可以让小学生的写作能力、语文成绩以及语言表达能力得到充分加强。但观之现阶段小学语文日常教学，教师在写作兴趣的培养和教学方式单一等方面还存在着许多问题。这些问题需要广大语文教师的共同努力，才能提高小学语文作文教学质量，培养出新时代所需要的高素质人才。

一、 小学生语文作文教学的意义

语文教学与写作本身紧密相连，由于在一定程度上与写作创作本身存在差别。母语教学一直以来被世界各国所看重，因为通过这一行为，学生收获的不仅仅是阅读与写作能力的提升，更是对本民族文化的理解。通过语文作文教学，提升学生的汉语言文字水平写作，是小学生熟练掌握汉语的重要途径，学生只有在写作文中才能够准确理解汉字、词语的适用语境和表达效果。汉语词汇量的增加又能够进一步帮助小学生写作。久而久之形成良性循环，掌握的汉语词汇、成语俗语等越来越多，写作能力就会越来越强，语文综合素养越来越高。同时作文作为语文教学的输出环节，它是语言表达、口语交际、综合性学习的前提，只有把语文作文教学工作放在核心地位，才能使整个的语文教学活动平稳运行。

二、 小学语文作文教学现状

（一）作文内容偏离学生日常生活

目前小学生作文最为严重的问题在于作文内容偏离了该年龄段学生的实际生活。作文格式与作文内容均由教师教授，出现作文模板化现象。同时由于对于文采的追求而缺乏阅读等文化素养的积累，大多数华丽文采的背后是内容的空洞。这样脱离日常生活缺乏真情实感的记叙文是不应该被提倡的。作文是主观的，是学生将实际生活中的点滴通过文字的形式叙述表达出来，因此，作文中出现的人或事，景或情都应该出自学生本人的体验。偏离日常生活的作文只能假大空，不能真正提高学生的表达能力和写作水平。

（二）作文形式陈旧化、单一化

在调查过程中发现，许多小学语文任课教师主张学生对优秀作文进行仿写，甚至要求学生背诵范文。这样陈旧教学方式虽然可以短时间使学生的作文水平登上一个台阶，但无异于揠苗助长。同时现今网络资源丰富，学生会通过网络搜索相关素材，在这些素材的基础上进行文章再创作。不可否认，优秀的文章存在值得学习的地方，学生们的借鉴学习倒也无可厚非。但长此以往，在单一化、模板化作文教育下的学生难免形成风格一致的作文方式，考场上也会出现极为相似的“优秀作文”，这种压抑学生自我表达的作文教学，阻碍了学生的自我发展，难以形成个人化风格的优秀作文。

三、 小学语文作文教学有效性提高的原则

（一）教师应该尊重学生主体性

为了有效地提升小学作文教学水平，教师在进行教学的过程中要将小学生心理和年龄的差别考虑进来，教学时要根据小学生的认知，以及需要采取多种方式调动写作兴趣。教师在教学的过程中应该考虑到小学生的思维，让学生用自己熟悉的语言和方式将自己喜欢的事物写下来，不仅如此，教师还可以采取多种方式，比如，让学生利用自己喜欢词汇写一篇短文等。另外教师在进行作文教学的实施，可以减少一些限制，比如，只设定作文题目，对其他内容不做限制，可以让学生根据自己的联想进行写作。

（二）教师要注重培养学生的写作兴趣

要想有效提升学生的写作水平，还是要注重培养学生的兴趣，教师在授课的过程应该通过丰富多彩的课堂内活动，让课堂变得生动活泼。小学生基本上都是刚刚开始接触写作，教师可以通过有趣的游戏来提升学生的写作兴趣，引导学生进行写作练习，另外教师还可以利用多媒体播放图片、动画或者音乐等，给学生营造轻松的写作环境，并且通过播放这些内容提高学生的语言表达能力，让学生自己表达对于所见事物的见解，教师对于学生的写作要进程充分的肯定和鼓励，提升学生写作的自信心。

四、 小学语文作文教学策略分析

（一）以激发学生写作的兴趣为前提来培养他们的写作能力

兴趣是孩子最好的老師，小学教师应培养学生良好的写作习惯，使学生乐于写作。教师在进行教学的时候，可以将写作的题目和多媒体技术相结合，比如，写观察小动物的作文时，教师可以使用多媒体播放小动物的动画或者图片，让学生进行观察和写作，有一定条件的学校还可以带领学生到动物园进行实地参观，让学生根据自己看到的动物特征进行写作，这些方式能够有效提升学生的写作兴趣，从而热爱写作。

（二）对小学生的创作力及想象力进行培养来发展他们的写作能力

在进行实际写作教学的过程中，教师不能使用填鸭式的教学方式，让学生死记硬背写作知识、方法和技巧，这样可能会适得其反，引起学生的逆反心理，教师应该采取多种教学方式，引导学生去感受和体会生活中的点滴，从而根据自己的理解进行写作。比如，让学生写一篇描写人物的文章时，就可以让学生自己去观察身边的人和事，了解他们的特征和状态，然后再进行写作。比如，在母亲节的时候，教师可以布置一篇作文叫“我的妈妈”，然后学生根据自己对妈妈的观察和了解，写下生活中难以忘记的故事，这样不仅能够让小学生更好的体验生活，还能够发挥他们的想象力，对于抒发情感也有很大的帮助。

（三）与实际生活进行联系来提高学生的写作兴趣

小学生作文教学要根据小学生的年龄特点和生活经验，结合每个学生的具体情况，制定个性化教学策略。教师要鼓励学生去发现生活中的一点一滴，让学生们的作文素材源于生活，又以写作的形式回归到生活。教师的教学过程就是引导小学生提炼描述，将日常生活文学化的过程。同时就观察生活而言，教师可以为学生提供一些具体的方法，例如，对人的观察可从外貌、语言、动作、神态、细节等方面进行观察，对一件事的观察可以考虑事件的起因、经过、发展、结果等方面。最为重要的是，让学生在写作时真正记叙发生在自己身边的事，记录内心真实的想法，避免千篇一律的作文模板。比如，教师让学生写的作文题目为“难忘的第一次”，那么在写作之前，教师应该强化写作需求，要告诉学生作文写作围绕的重点内容是什么，可以是第一次为父母洗脚，可以是第一做饭，可以是第一次打扫卫生，可以是第一次游泳、第一次跳舞等等。让学生能够和实际生活进行联系，通过实际的生活能够找到自己需要的素材，并且根据自己做过的事情来制定写作大纲，从而使作文的内容更加丰富和真实，学生在写作的时候也能够更顺利，通过这样的方式能够有效提升学生的写作兴趣和写作能力。

（四）通过对学生阅读量进行提高来对学生写作素材加以丰富

如果想让学生能够更好地进行写作，首先就必须要让学生掌握较多的写作素材，通过和一些不喜欢写作的学生交流可以了解到，他们不喜欢写作不是因为他们觉得写作没有用，而是他们没有丰富的素材可以使用，就会感觉写作非常困难。根据这一问题，教师在进行教学的过程中应该通过多种方式来让学生进行素材积累，还应该让学生在积累素材的过程中对一些好词好句进行抄写，让学生不知不觉地学会作者的用词手法，还能够使学生理解作者写作的逻辑思维，这对于丰富学生写作素材积累和提升写作能力具有很大的帮助。比如，有一节教学内容是“编写童话故事”，那么在进行写作之前，教师可以讓学生先交流自己喜欢的童话故事，并且通过让学生进行阅读的方式来丰富他们的素材积累，而且通过阅读能够让学生对于童话故事所讲述的内容进行更好地理解，对于童话故事的结构也能够有一些掌握，学生在这样的基础上进行写作能够更加顺利，写作的效果也更好。

（五）老师加强对学生自由思维的培养

写作教学最重要的一点就是要培养学生的想象力，在进行想象力培养的时候，教师要注重培养学生的自由思维，因为自由思维的发展是小学生想象力提升的基础之一，通过自由思维，能够让学生对想象的对象进行一定的延伸和夸张。另外，教师在进行写作教学的过程中还要注重引导学生正确的使用修辞手法，通过使用正确的修辞手法，能够让学生的思维得到更好地发散，使学生的想象空间得到扩展。教师通过多种方法来使学生的思维广度得到扩展，思维深度得到加深，学生就可以在想象的事物的基础上再次进行想象，从而对于事物有着更加深刻的理解，能够更好地对事物进行描述，从而有效提升写作水平。

（六）丰富学生知识积累，储备想象素材

学生想象力的培养和形成是一个长期的过程，这需要通过不断的练习来增加经验，这些练习可以是直接的，也可以使间接的。通过练习来积累经验，不仅仅可以丰富小学生的知识储备，积累更多的想象素材，还能够让小学生加深对事物的认知，对于其人格的发展也具有一定的意义。通过丰富知识积累，储备想象素材，小学生在进行写作的时候可以很好地将自身的经历结合到作文之中，完美的加工写作素材，从而提升作文写作质量和水平。

（七）培养阅读习惯，在阅读中积累素材

教师应给小学生推荐贴近儿童生活的、适合该年龄段阅读的课外书目，增加学生的课外阅读量。相较于较为严肃枯燥的课本阅读，童话、寓言等课外读物更能引起学生的阅读兴趣。在多样化阅读中，学生可以选择性地找到自己最为感兴趣的内容和最适合自己的阅读方式，从而培养起良好的阅读习惯。同时在阅读中可以学习到作者的思维方式和构思技巧，从而为写作奠定基础。只有让学生有了一定的阅读量，才能做到“言有所物”，再能避免文章的泛泛而谈，内容空洞。

五、 结语

综上，随着时代的发展，对于小学生的写作能力也有了更高的要求。小学教师要深刻认识到作文教学对于学生的重要性，在实践教学中不断创新教学方法，寻找更为高效的课堂模式，高度重视学生写作兴趣的培养和写作习惯的养成。

参考文献：

[1]尚明玲.关于小学语文作文教学的几点思考[J].华夏教师，2019（26）.

作者简介：

杨翠，广东省湛江市，广东省湛江市农垦湖光第一小学。