应用型工科院校文科专业实践教学路径分析

陈连军 施思

摘要：实践教学是培养大学生创新意识和实践能力的重要手段，应用型工科院校文科专业的实践教学呈现出课程安排不合理、对口专业实践基地数量少、教师实践技能不过关、学生实践参与不积极的情况，针对这些问题，提出了加强应用型工科院校文科专业实践教学路径和策略。

关键词：应用型;文科专业;实践教学

实践教学是培养大学生创新意识和创造能力的重要手段，是课堂教学的延伸，也是培养应用型人才目标的重要环节，对于培养学生的实践能力，提高学生的综合素质具有重要作用[1]。

1.应用型工科院校文科专业实践教学的现状

文科实践教学与工科相比难度较大，难以取得明显效果，并且应用型工科院校对于文科专业的培养模式往往停留在学术发展层面，对于文科专业实践教学重要性的认识不足[2]，使得目前应用型工科院校的文科专业实践教学情况不容乐观。

1.1学校课程安排不合理

应用型工科院校在设置文科专业人才培养方案多采用单一的课堂教学模式，忽视实践课程教学，或是以课堂教学为主，尽可能的压缩实践课程的教学时间。虽然有部分院校围绕教学目标，设置相关实践课程，但具体实践与所学专业关联性较低，无法达到提高学生实践能力的目标。

1.2实践基地数量较少

应用型工科院校较为重视理工科专业，在考虑课程设置及师资配备情况时大都以理工科为主。在文科专业实践基地投入不足，校企合作流于形式，对口专业实践基地数量较少。

1.3实践教师专业水平较低

目前，各高校的理工科专业都配有专业实践教师负责实验和实践，但文科专业并未设置专门人员负责实践，而是由专业课教师代替。专业课教师普遍重视理论课程的教学和科研，对实践课程认识不足，虽然科研能力很强，但动手能力较弱，不能把握好文科专业实践方向及内容，实践课程的内容与模式并无新意，不能将专业知识很好地转化为实践能力。

1.4学生的重视程度不高

由于文科专业的特点，大学生在毕业后主要倾向于行政管理、考研或考公务员，在心理忽视实践课程的学习，对于实践环节重视不够，在集中实习或分散实习环节往往流于了形式，自身的实践能力没有得到应有的提高。

2.加强应用型工科院校文科专业实践教学路径的建议

应用型工科院校文科专业的实践教学是一项系统工程，必须要在思想观念到实际操作的全过程中深入实施教学体系改革。对于目前应用型工科院校文科专业实践教学中存在的问题，应用型工科院校不仅要在硬件设施上满足人才培养的需求，还需要不断提高教师和学生对于文科专业实践教学的重视程度。

2.1完善人才培养方案

建立应用型工科院校文科专业实践教学体系必须要以完善的人才培养方案为基础。在修订人才培养方案的过程中，要以社会需求为核心修订文科专业人才培养的目标和定位，将文科专业的实践课程加入到教学方案中，積极了解工作单位所需人才的专业技能，及时更新教学方案，增加实训环节的学时、学分。通过调整文科实践课程比例，增加实践教学环节，改革实践教学内容、整合实践教学资源、创新实践教学模式，努力构建文科专业的实践教学体系。

2.2增加实践基地的数量

应用型工科院校文科专业的实践教学需要通过在实践基地的实训来培养学生的实践能力，要积极与用人单位洽谈、合作，到学校建设实验中心、派遣企业教师授课、派遣学生定期到用人单位顶岗实习等[4];大力建设校企合作平台，为学生提供实践锻炼的场所，使学生能够在实际的操作中，检验其所学的理论知识，通过施加锻炼其实践动手能力、分析能力和解决问题的能力[5]。努力在学生步入社会之前，为其提供更多的实践锻炼机会，使毕业后能更好、更快的融入社会。

2.3提高教师的专业水平

教师在教育教学过程中占据主导地位，提高教师的专业化水平也是完善应用型工科院校实践教学体系的重要一环。从事实践教学的教师要加强自身实践教学理论知识的学习、增强业务培训、开展实践教学研究、承担实践教学任务、参与实践项目建设;要主动与其他教师进行沟通，不断完善教学方法，提升自身教学能力，将工作所需要技能与实践教学的内容进行充分的融合、整理，使自己转变为理论与实践全能的优秀教师;在实践教学的课堂上，要充分发挥教师的引导作用，调动学生的积极性，让同学们参与到实践教学当中来，激发学生对于实践课程的兴趣，形成良好的课堂氛围，让学生们在学习中、互动中强化对于理论知识的理解，不断提高其实践能力。

2.4加强学生对于实践课程的重视

应用型工科院校文科专业的学生要积极转变思想，真正认识到实践课程与理论课程同等重要。在大学学习期间，文科专业学生要在学习与生活中提高自我认识、发掘个人特长，培养自己的专业爱好，继而明确学习目标，制定清晰的职业规划。在学好专业知识的基础上，要提高自身对实践课程的重视程度，积极主动地参与到实践教学当中。通过在实践基地的不断学习，可以使书本上的知识转化为实践操作能力，以专业技能的增长来形成对于实践活动的新的认知，以此提高对于实践课程的兴趣，更主动地参与到实践教学当中，在实践中得到更好的锻炼和提升。

3.结论

实践教学是应用型工程院校教育教学的重要组成部分，也是提高大学生实践能力和综合素质的关键措施。应用型工程院校的文科专业要积极转变观念、高度重视实践教学，要深刻认识到理论教学与实践教学都是培养应用型人才的客观要求，不断地深化教学体系改革，建立符合文科专业和社会需求的实践教学体系，实现培养应用型高级人才的目标。

参考文献：

[1]门肖霞，刘云利，吴继卫，吴春晓.地方本科院校实践教学存在的问题分析及改革情况综述[J].新西部，2020（02）：155-156.

[2]曾宪文.应用型本科院校文科专业实践教学探索与改革[J].教育与职业，2015（24）：97-99.

[3]王晓阳.我国当代大学生上课出勤率低的原因及对策探析[J].才智，2014（23）：240-241.

[4]黄贵森.广西独立学院文科专业实践教学体系建构探析[J].才智，2017（27）：83.

[5]谌卉珺.工程化培养理念下独立学院文科专业实践教学体系构建研究——以公共事业管理专业为例[J].大学教育，2016（10）：133-135+139.

本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“应用型工科院校人文社科专业实践教学体系的构建研究”（项目批准号：SJGY20180451）的阶段性成果。

作者简介：陈连军（1975-）男，黑龙江五大连池人，副教授，从事思想政治教育研究。

施思，黑龙江科技大学，马克思主义学院研究生。