对线上教学模式建立与实施的探讨

郭娜 郝敏娟

摘要：线上教学模式与学校传统教学模式相较具有诸多的优势特点，如突破了传统教学模式时间、空间的限制，更有利于学生自主学习能力的培养等。本文对线上教学模式与传统学校教学模式进行了比较分析，并在此基础上，提出了线上教学模式建立与实施的关键环节，包括丰富的线上教学资源、学生的自我管理能力以及教学组织形式、流程的再造。

关键词：线上教学;教学模式;网络教学

新冠肺炎疫情的爆发，迫使各级学校都采用线上教学这种新兴的教学模式开展教学活动，一时间也使得线上教学模式在教育领域受到广泛的关注。以网络、现代计算机技术以及智能设备为基础的在线教育，严格来说已经不是什么新鲜事物，尤其是随着互联网、计算机以及手机等智能设备在我国的大范围普及，在线教育的发展可谓是风生水起。只是就目前的发展现状而言，在线教学在学校教育中还只是一种辅助教学的手段，相较于在远程教育、项目培训等领域的应用，还没有形成独立、完善的教学模式，在教学实践应用中还不是很成熟。本文基于当前疫情环境下学校的在线教学实际，就其教学模式的建立与实施进行一些探讨，以期能够为广大教育工作者提供一些参考与借鉴。

1.线上教学模式与传统学校教学模式的比较分析

相较于传统的学校教学模式，在线教学在诸多方面优势明显。首先来说，在线教学突破了传统学校教学模式在时间、空间方面的限制。传统的教学模式下，学生需要在固定的地点、固定的时间进行集中式的学习，具有严格的教学流程，不能随意改变;依托虚拟的网络平台，在线教学则不需要师生到固定的地点进行集中教学，只要有网络、计算机或智能设备，无论身处何地，都可以开展教学活动。而在教学时间上也更具灵活性，教师通过网络直播或录播进行授课，即便学生错过了直播课程，也可以通过回放功能进行学习，二者并无本质的差别。其次，在线教学模式相较于传统教学模式，具有更高的教学效率。在传统教学模式下，教师在课堂教学过程中不但要进行内容的讲授，还要关注更多的其它事项，如课堂纪律、秩序的维持以及课堂教学环境、氛围的创建等，这无疑在很大程度上分散了教师的教学精力;在线教学则不同，无论是直播还是录播授课，教师不再需要关注其它与授课无关的事项，可以将更多的时间、精力用于完善课堂教学内容的组织、讲授方面，这将在很大程度上提高课堂教学的效率，在有限的时间内更有效的完成教学目标与任务。第三，相较于学校传统的教学模式，在线教学更有助于提高学生的自主学习能力。在线教学从本质上来说，是一种在教师指导下的自主学习方式。与传统的学校教学模式相较，在线教学更强调教师的指导作用，学生的学习更多的是在教师的指导下自主完成，这无疑对培养学生的自主学习能力更为有利。第四，在线教学更具时代特色，与当代学生的行为习惯更为契合。互联网已经成为当前时代的基调，即便是传统教学模式，也不可避免的在与互联网进行不断的融合，其目的无非是为了更好的适应时代变化对教学的影响。在线教学正是时代发展、技术进步下的产物，生而具有新时代特性，更能够得到当代学生的青睐。

虽然线上教学具有诸多优势特点，但应用于学校教育，也存在一些短板、劣势，并不能完全取代传统学校教学模式的作用。首先来说，在线教学对学生的自我管理能力提出了更高的要求。没有了传统教学模式下的纪律约束，并不是每一个学生都能够在居家环境下有效完成学习任务。如何有效的监督学生的学习过程对于在线教学模式来说是个不容忽视的问题，否则将会大大影响教学成果的输出。其次，在线教学模式对于职业院校操作性、实验性较强的课程教学来说，并不具备优势。职业院校教学的一个重要特点就是实践性较强，完全虚拟化的在线教学，无法满足职业院校实践教学的要求，再如何细致的教学视频，也无法取代学生亲身参与动手操作的体验。第三，学校传统教学模式是经过长期实践、不断完善才形成的，而在线教学在学校教育中一直是作为一种辅助手段，并没有形成系统、完善的独立教学模式，就一点来说，在疫情环境下才被迫应用的在线教学模式，尚需要的不断的探索与完善。

2.线上教学模式建立与实施的关键环节

线上教学并不是简单的将传统教学模式搬到网上或是传统教学模式的互聯网化，作为一种新兴的教学模式，线上教学有其自身特点，尤其是在一些关键环节上，决定着该模式应用的成败。

2.1丰富的教学资源是线上教学模式应用的关键

线上教学模式与传统学校教学模式最大的不同，在于其是依托虚拟的网络平台来开展教学活动，这必然涉及到各种用于教学活动开展的线上教学资源。教师通过网络直播或录播的形式开展教学活动只是其最基本的一种外在表现，其核心是丰富的各类在线教学资源，包括与教学内容相匹配的视频课件、用于学生练习的习题资料库以及其它与教学相关的资源。与在线教学发展相对较为成熟的远程教育、在线培训等不同，学校教育目前还没有形成完善的在线教学资源体系，用于教学活动开展的各类在线资源并不是很丰富。实践表明，丰富的、高质量的在线教学资源对于在线教学成果的输出至关重要，而这一工作，并不是一朝一夕或是由单个教师就可以完成的。没有丰富的在线教学资源作为支撑，在线教学的质量势必会受到较大的影响。在疫情环境下开展的线上教学，某种程度上并不是真正意义上的在线教学。由于缺乏支撑教学活动开展的资源，很多教师在教学实践中不得不自己设计、制作用于教学的课件资源，很大程度上占用了教师的时间与精力，且效果并不尽如人意，突显出在线教学模式在学校教育中应用的难度。

2.2在线教学对学生的自我管理能力提出了更高的要求

在线教学模式更有助于提高学生的自主学习能力，但前提是学生需要有较强的自我管理能力。实践已经证明，单纯依靠学生的自我管理来完成学习任务，促进其自我学习能力的提升是不现实的，尤其是对于学习基础比较薄弱，没有形成良好学习习惯的职业院校学生来说，这一点表现的更为突出。在在线教学模式下，学生的学习方式更为灵活，教师的教学工作更多的是指导学生学习，对于学生学习过程的掌控力变弱。在这种情形下，如何确保教学质量成为该模式应用的一个关键问题。在线教学模式将学习的主动权交给了学生，如果仅仅是以成绩来作为评价的手段，势必难以保证结果达到预期的目标。在笔者看来，建立并实行有效的过程控制，确保学生能够在该模式下有效的进行自我管理，促进其自主学习能力提升是十分重要的。适时的沟通、交流，多样化的教学成果评估，有效的过程跟踪与反馈等，只有在学生的学习过程中建立完善的监督与保障机制，才能有效确保在线教学的质量。

2.3教学组织形式、流程的再造

在线教学不是学校传统教学模式的网络化，其本质是以互联网为基础平台，以“教师指导下的自主学习”为核心的一种新型教学模式。将传统的学校教学模式照搬到线上，并不能真正发挥出线上教学的优势特点，因此，在学校教育中应用线上教学模式，必须发对教学组织形式、流程等进行再造，以适应线上教学的特点，才能达到良好的教学效果。线上教学没有传统学校教学模式严格的组织形式，学生不需要在固定的时间、地点进行课堂学习，也不需要严格遵守课堂纪律、秩序，教学的组织形式更加灵活。因此，在教学组织上应突出“在教师指导下的自主学习”这一特点，学生对课程知识的学习不应局限于课堂，在此方面，可以借鉴“翻转课堂”教学模式，课前、课中、课后的教学任务可以根据教学内容、目标灵活安排，目的是教学效率的最大化。在教学流程方面，教师要充分理解线上教学的本质内涵，充分利用信息化的优势特点来再造适用于线上教学的环节和流程，其流程设计应包括“统计分析学情—激发学习动机—提供学习资源—解析知识要点—疑难问题解答—组织讨论交流—布置练习并评析”等环节。尤其是在组织讨论交流环节，要充分发挥线上交流互动的优势特点，让学生能够畅所欲言;解析知识要点及疑难问题解答环节，尽可能通过直播的方式进行，要切实解决学生学习过程中的实际问题。

3.结束语

线上教学虽然具备诸多优势特点，但应用于学校教育，并不能完全取代传统的教学模式，尤其是对于操作性、实践性较强的职业院校来说，传统教学模式还是具有较强的应用优势。除去疫情环境下应用的特殊性，从线上教学的长远发展來看，与传统教学模式结合，各取所长，扬长避短，是其在学校教育中应用的可行路径。

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