大学生使用新媒体技术学习英语口语现状与展望

张艺柯 王依铭 陈毅龙 许蒙婷

摘要：由于网络技术迅猛发展以及传统线下课堂存在种种局限，如今大学生英语口语学习方式改变良多，许多人利用新媒体技术进行线上学习。本文调查统计了大学生运用新媒体学习口语的现状、效果和影响因素，并根据调查结果进行数据分析，探讨了新媒体平台英语口语学习的现存问题并提出改进意见，同时为广大学生英语口语学习和教师口语教学提供参考性建议。

关键词：新媒体;大学英语;口语

一、引言

随着互联网络的日趋完善完善，以及移动技术的不断发展，新媒体技术渗透在大学生学习的各个方面，并且对大学生影响越来越深，当今大学生的英语口语学习方式有了很大改变。第 42 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国在线教育用户规模达2.32亿;手机在线教育用户规模达1.99亿。[1]另外，《第十五次全国国民阅读调查报告》数据显示，超过七成成年国民使用网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读等数字化阅读。[2]新媒体以其及时性、交互性、参与性、广泛性等优势特点充分顺应了当下大学生快捷便利的生活方式，影响着大学生在英语口语学习上策略方法的选择应用。

二、大学生应用新媒体学习口语现状的调查设计

（一）研究内容与目的

本次研究着眼于新媒体应用，例如各种英语学习软件、新媒体平台、许多网站上的公开课和课业辅导平台等，深入调查大学生运用新媒体进行口语学习的接受度、学习效果以及影响，通过认真分析调查数据，为广大学生学习英语口语提供建设性意见，同时也对大学英语课堂口语学习提出参考性建议。

（二）研究方法

本文研究着眼于在校大学生运用新媒体学习英语口语情况通过对文献进行查阅、分析、整理、归类加以总结研究。此外，本研究通过问卷调查设计并发放了关于运用新媒体学习英语口语的情况的调查问卷，针对回收上来的问卷进行了描述性统计，对数据进行归纳分析，从而为新媒体平台该如何更好满足学生学习口语需求提出可行的改进意见。

（三）问卷设计

为了解大学生使用新媒体技术学习英语口语现状，问卷的设计从利用新媒体学习英语口语的接受度、对学习效果的自我评价和学习效果影响因素三个维度设计，设置了14个问题，在中国计量大学内发放了问卷，最终回收有效问卷130份

三、调查数据分析

（一）新媒体口语学习接受度

1.新媒体口语学习优势

调查数据显示，在新媒体口语学习与传统口语教学的比较中，大多数学生认可这种灵活的学习媒介自主性更强，可以根据自身的时间闲余、能力水平、认知方式来安排学习。同时，部分新媒体英语口语学习软件、平台还有纠正发音习惯和带来沉浸式学习效果的优点。

2. 新媒体口语学习普及度

数据显示绝大部分学生尚未参加过线下口语培训课，但尝试过运用新媒体进行线上口语学习的学生占78.69%，其中主要渠道为英语口语APP（59.84%）、视频网课（13.93%）以及自媒体（4.92%），在线下口语课程参与率较低情况下，新媒体对大学生的英语口语学习具有较好的辅助作用。

3.口语学习新媒体平台接受度

在几个下载量较大的英语口语学习软件的知名度调查中，分析样本可以看出，英语流利说的知名度较高（87%），除此之外是英语趣配音和扇贝口语，然而懒人英语的知名度较低，也有小部分学生对上述软件均不了解。说明在大学生群体中，新媒体作为一种学习方式拥有一定的知晓度，学生会根据自身需求去下载相应功能APP。

（二）新媒体英语口语学习效果自我评价

1. 新媒体口语学习预期

在本次调查中，根据在新媒体技术在口语学习预期目标达成的作用量化评分中，1-5分的评分，可以划分为三个分数段：1-2分为低分段，3分为中等分数段，4-5分为高分数段。47.54%的学生给了中等分数段，低分数的比重大于高分数，说明目前新媒体在英语口语学习方面较难满足学生的学习预期。

2. 新媒体口语学习实际体验

在对新媒体英语口语学习中的学习体验上，调查样本中59.84%的学生认为对自身的提升并不明显，仅有6.56%的学生认为自己的口语水平得到了显著的提升。总体而言，学生认可新媒体学习口语具有一定效果，但效果并不足以让自身的口语水平有质的飞跃。

（三）新媒体英语口语学习影响因素

1.學生自我学习能力

大学生利用新媒体学习需要具备一定的学习能力，调查数据显示大部分学生认为学习者需要同时具备题目中的四种学习能力，其中被选择次数最多的是合理安排学习时间的能力，说明运用新媒体进行英语口语学习时，需要学习者有清晰的学习安排和自律能力，并且需要对自身学习进行及时反馈，对学习者综合素质要求较高。

2.学习媒体平台完善

多数学生认为作为一个成熟并能带来实际帮助的英语口语学习软件需要同时具备富有趣味性的学习载体、充足的学习资源，较为严格的学习监控，以及科学的学习方法等条件。其中最被学生认可的是学习方法的科学性，有一定科学方法的口语学习更利于学生抓住口语学习的重点，对自身口语素养有更直接的提升。

四、运用新媒体学习英语口语存在的问题及改进策略

（一）存在的问题：学习能力与教学缺位

1.大学生自主学习能力与新媒体学习相互适应问题

与传统课堂教学不同，新媒体教学虽然在学习资源、学习灵活度和素材质量等方面有较大优势，但因为其非面授的形式，无法进行直接有效的督促，使得新媒体学习的效果给在很大程度上取决于使用者的学习能力与态度。除此之外，大学阶段侧重培养与考察学生的自主学习能力，而利用新媒体学习既是对大学生自主学习能力的考验，也是对能力的培育。目前的新媒体学习工具及渠道也较为完善且高效，大多数相关软件及工具都提供了比较完善的督促功能，既有利于口语练习本身的高效系统，又有利于帮助提升学习者自主学习能力，使大学生的学习能力和新媒体渠道更加适配。

2.口语教学的缺位与社会对大学生口语的期望

社会普遍对毕业生的英语听说能力有越来越高的要求。在以外企为主要代表的大量企业及其他岗位的招聘要求中，英语听说读写能力已成为一项重要的考核标准，英文面试已越来越普遍。由此，社会需求与目前的英语口语能力教育现状之间的矛盾也表明，在当前学校教育效果欠佳，线下专业教育费用较高、普及率较低的情况下，寻找新的口语学习方法，进行口语学习教学改革至关重要。

（二）改进策略：传统教学与新媒体相结合的口语学习

大学生利用新媒体学习需要具备一定的学习能力及正确的学习态度，需要学习者有清晰的学习安排和自律能力，并且需要对自身学习进行及时反馈，对学习者综合素质要求较高，总体而言，学生认可新媒体学习口语具有一定效果，但效果由于各方因素而层次不齐，并不足以让自身的口语水平有质的飞跃。传统校园内的课堂实体英语学习强调教学内容的系统性、教学过程的循序渐进性和教学时间的连贯性，这些特有的优势都有助于培养学生的综合语言能力。以传统教学系统为主，结合新媒体背景下的碎片化学习模式，反复对知识系统进行巩固建立新的系统，在此基础上长期推动下去，培养学生的跨文化交际能力与人文素养，满足培养国际化人才的现实需求。

参考文献：

[1] 中国互联网络信息中心.中国互联网络发展状况统计报告.www.cac.gov.cn/2019-08/30c_1124938750.htm

[2] 第十五次全国国民阅读调查报告http：//www.cqvip.com/Main/Detail.aspx？id=675326507

[3] 伍园园，大数据环境下高职商务英语专业学生口语提升策略探析[A].智库理论，智库时代，2096-4609（2019）26-0166-002

（作者单位：中国计量大学）