小学数学教学研究浅谈

董晓洁

【摘 要】 数学这门学科，自古以来就被认为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好。其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的。本文简要论述了教师如何调动学生学习数学的积极性和主动性，激发学生强烈的求知欲望和探索精神，以便提高数学教学质量，实现教育目的。

【关键词】 小学数学;教学研究;方法策略

引言：通过调查发现，想要让学生学好数学课程，除需要老师采取科学的教学方法，组织学生不断进行探究活动外，还需要学生具有听说读写的基本能力，这样学生才可以听懂、读懂、灵活表达与解题，这对于学生整个数学学习过程而言是十分必要的。

一、培养学生听能力的策略

小学数学课堂教学，其实就是师生、生生交流的学习过程，而想要在交流中取得好的效果，就需要学生具有良好的倾听能力与习惯。目前小学数学课堂教学中，常会发现较多学生总是在老师还没有表达清楚问题的时候，就开始踊跃地发言，使得回答总是驴唇不對马尾，阻碍了课堂的有序推进。对于同学的发言也常存在没有完毕时就打乱的现象，使得发言的学生十分尴尬。因此，培养小学生的倾听能力势在必行。

首先，引导学生养成听老师发言的习惯。老师是课堂的主导者，其发言必定是精辟的，是一节课的核心所在。因此，这就需要老师在课初巧借创设问题情境的方式来吸引学生注意听，感受听的重要性及乐趣，从而循循渐进地培养学生听老师发言的习惯。其次，引导学生养成听同学发言的习惯。语言是课堂顺利进行的重要载体，无论是师生还是生生间的互动都需要借助语言来进行。学生的发言可能存在不完善的地方，但必定有可以相互借鉴、启发的作用。

二、与生活实际结合，创设特定的学习情景

数学来源于生活，将生活中许多有趣的事物融入到数学课堂中能够帮助学生更容易理解接受数学的学习。在课堂教学中，教师可以引导学生进行想象，将数学和生活进行融合，增强数学课堂的趣味性，学生会很容易投入到课堂学习当中，进行自主学习。例如，在加减法的学习当中，教师可以引导学生展开丰富的想象力，将教室想象成果园，同学们都是各种水果，让学生分成几组分别扮演苹果，橘子，香蕉等水果，然后进行加减法的训练，学生很容易投入到这种玩着学的模式当中，而且对于自己扮演水果非常的感兴趣，课堂不再是枯燥的课堂，而是一个生活中有趣的果园，让学生在这样有趣的课堂中将所学的数学知识牢牢记住。

三、利用数学教学工具来帮助增加课堂趣味性

教师除给学生提供丰富、直观的背景材料构建解决问题的模型，还要把学习与探索的时间、空间留给学生，鼓励学生大胆猜想，质疑问难，让学生在学习中享受乐趣，使数学课堂成为学生的天地。当学生的见解出现错误或偏颇时，教师要引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生自己，不要代替学生自己的思考。教师可以借用各种丰富的教学工具进行生动的教学，现在很多新型的教学工具能够很好地增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习，所以教师要充分地利用数学教学工具。例如，多媒体教学，视频播放，简笔画，教学模型等各种工具都能增强数学课堂的趣味性，这些工具能够将抽象的数学知识进行直观的展现，让枯燥的课本知识变得生动有趣，大大提高了学生的学习效率，帮助学生正确地理解数学概念，增强自主学习的能力，在学习图形面积的时候，教师可以利用多媒体进行图形的变化展示，学生可以直观地看到图形的变化过程，从而让学生自己推导出图形的面积公式，也让学生对图形的面积有更深刻的印象，取得更好的学习效果。

培养学生自主学习能力的本意是引导学生在学习过程中自己去发现问题，并且根据自己掌握的知识内容解决问题，所以在小学数学的学习课堂上，教师要创设学习情景，引导学生去发现问题，并且鼓励学生对发现的问题做出猜想，对学生的猜想给予肯定。例如，在学习物体的形状时，教师要对学生进行充分的引导，让学生联想我们生活中的各个事物都是什么样的形状，让学生在联想过程中发现问题，鼓励学生探究不同形状的特点，让学生自己找寻问题的答案，培养学生自主学习的能力。合作交流是学生学习数学的重要方式。在合作和交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合适地进行调整、丰富自己的认识，获得数学知识。因此，在教学中，我适时地引导学生进行合作交流，提出具体的目标和要求，鼓励学生大胆、主动地与同伴交流，虚心倾听同伴的意见。学生在这种信息的交流和共享中得以不断打开自己的思路，反思自己的思路，发挥集体的智慧，使每个学生点点滴滴的思维火花成为大家共享的资源，从而揭示知识规律和解决问题，让学生在互相启发、互相补充的学习活动中，获得知识，能力的发展，逐步形成创新意识。

四、结语

总之，在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

参考文献

[1] 曹淑芳，生力杰.浅析现代教育体系下的小学数学教学研究[J].中国科教创新导刊， 2012（30）：45.

[2] 蒋克玲.浅谈小学数学创新技能的培养[J].小学教学参考， 2011（27）：78.