探析高职学前教育专业培养和提升学生儿歌钢琴伴奏能力的方法

唐荣兴

摘要：加强高职学前教育专业学生钢琴伴奏能力的培养对于提升教学质量，培养适应幼儿园工作岗位的教师具有重要的意义，本文分析了现阶段学生在儿歌钢琴伴奏方面存在的问题，并针对性的提出了提升学生儿歌钢琴伴奏能力的措施，对高职学前教育起到了一定的参考作用。

关键词：高职学前教育;专业培养;学生;儿歌钢琴伴奏

中图分类号：G712;J624.1-4

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）06-0227-01

一、现阶段高职学前教育专业学生儿歌钢琴伴奏方面存在的问题

1.学生儿歌钢琴伴奏基础能力相对薄弱。高职院校中从事学前教育专业的学生大多来自于普通高中毕业的学生，学生在文体课程上的学习相对较少，因此基础能力相对薄弱，与音乐素质教学的要求相差较远，这一客观存在的现象导致了对学生难以满足能力要求①。对大多数高中院校来说，学生的学习时间大部分集中在文化课程，对于高职学前教育专业应转变这一思想，将更多的时间集中于对音乐教育的培养，提升学生的基础能力。

2.难以保证有效的练琴时间。对于钢琴课程是一门技术性和实践性相结合的课程，学生要完成儿歌钢琴伴奏能力的提升，首先需提升自己钢琴伴奏的熟练性和技术能力。对于一些高职院校普遍存在钢琴设施设备不足的问题，学生在课堂上不能进行有效的钢琴练习，在课下又缺乏相关的设施，因此难以保证学生具有有效的练琴时间。再者，在高职院校中往往为了培养复合型人才，学生进行多个课程学习，不但要学习理论知识还要学习实际操作，学生不能将有效的时间进行分配，从而导致学生钢琴伴奏的基础能力相对较差。

3.教学模式单一，教学理念落后。在一些高职院校中对于钢琴的教学思想依然较为传统，教师不能很好的将理论教学与实践教学相结合，导致学生只重视理论学习，难以将学习到的理论融入到具体的钢琴操作之中②。再者，在信息技术高速发展的当下音乐教师不能很好的将多媒体技术应用到音乐教学之中，教学模式的单一导致学生学习的积极性不高，难以提升学生的钢琴伴奏能力。在一些教师中，本身对于儿歌钢琴伴奏认识不到位，导致在教学中不能给学生正确的指导，严重影响了学生学习能力的提升。

二、高职学前教育专业培养学生儿歌钢琴伴奏能力的措施

1.加强钢琴等设施设备的建设。学生只有充分具有练琴时间才能保证钢琴的弹奏能力，因此高职院校中应加强对相关设备的投入，增加钢琴的数量，开设更多的练琴房，让学生有更多的机会参与到钢琴的学习，保证学生在课上和课下都能有机会进行钢琴的练习，从而有效的巩固教学的質量③。例如，在某高校中为充分培养学前教育专业学生儿歌钢琴伴奏能力而专门建立了钢琴练习室，并对学生制定专门的培养计划，学生可根据需求充分进行钢琴练习，专业的教师对学生进行定期指导，从而使得学生能够快速的掌握专业的理论技能和实践技能。

2.活跃课堂氛围，提高学生的儿歌钢琴伴奏能力。活跃的课堂氛围对于提升学生的儿歌钢琴伴奏能力起着关键的作用，教师在教学过程中应定期组织一些活动和游戏带动学生对儿歌钢琴伴奏的兴趣④。在课堂中观看一些音乐电影，举行一些音乐赏析课，让学生的音乐思维得到充分的扩展，从而不断的将学生的儿歌钢琴伴奏能力提升。例如在课堂上学生通过“你唱我谈”的方式进行练习，学生分成两组进行PK，每次PK过程中每组出一名学生，一组的学生进行演唱儿歌，另一组的学生进行钢琴伴奏，然后相互交换身份，通过这样的活动充分调动学生的积极性，学生的儿歌思维得到扩展，伴奏能力得到提升。

3.对学生儿歌钢琴伴奏能力进行有意识的引导。积极的引导对于学生能力的提升，专业方向的培养起着关键的作用，对于学前教育专业的学生来说做好专业的引导有助于学生增强学习意识。

三、结语

儿歌钢琴伴奏具有丰富的内涵，是钢琴弹奏的重要表演形式，提高学生儿歌钢琴伴奏能力，对于提高教学质量，培养适应幼儿园工作岗位的教师具有重要的意义。因此，在高职院校中应加强相关的教育和培养，从而不断地提升学生儿歌钢琴伴奏能力，更好的适应幼儿教育的发展。

注释：

①朱飞晔，基于企业需求下高职院校学前教育专业钢琴与儿歌伴奏课程的改革探析——以陕西省部分高校、幼儿园为例[J].艺术评鉴，2019（16）：121-122.

②王丹，以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学[J].北方音乐，2019（06）：120-121.

③张红颖，论高职学前教育专业学生儿歌钢琴伴奏能力的培养方法[J].三门峡职业技术学院学报，2019（01）：61-65.

④郝光，论钢琴教学中学生儿歌伴奏能力的培养[J].中国校外教育，2013（04）：162.