浅谈如何有效地进行合作学习

刘顺利

摘 要：新课程标准强调，“自由探究、合作交流”是学生学习的主要方式。在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，學会倾听，学会尊重他人，在提高学生的学习效率、培养学生的学习兴趣的同时，还有利于学生创新意识和实践能力的培养。那么，如何有效地进行合作学习呢？

关键词：新课程;合作学习;价值观

一、 对学生进行科学分组

为了促使学生有效地进行合作学习，首先应将全班学生进行适当的分组。在分组时，教师必须考虑以下几个因素：

（一）学习小组的人数必须在六个以内

小组教学贵在人数少，这样人均参与发言的次数和时间就多，也便于组织管理。

（二）优化合作小组成员，这是合作学习的前提

小学生个性特征诸多方面存在差异，合作小组应该灵活组建，才有利于学生做到心中有数，除了考虑学生身高、视力以外，还要考虑学习成绩、各种能力、思想品德、家庭背景等因素，遵循“兼顾个体差异，能力互补”的原则，便于学生在合作时展开争论，相互影响带动，同时也使学生在小组活动中优势互补，从多个视角、多种层面扩大信息量，丰富思维。为了让合作小组的所有成员有事可做，小组里还应有一定的分工，力求使每个学生体验到个人的价值，发挥自己的长处。

（三）推选出较有组织能力的小组长

当任组长的前提是有责任心，有一定的管理能力、学习热情。推选组长这一步最好由小组里的成员自己参与，因为小组长是在自主合作学习活动中起组织协调作用的人，他的地位必须先得到组员的首肯，这样小组长工作时才会得到组员的全力支持。组长不仅具有管理、组织活动的义务，也应将小组学习中遇到的问题及时反馈给教师，及时得到任课教师的指导与帮助。

二、 恰当地选择合作学习的时机

有些教师出示问题之后，马上要求学生讨论、合作，并有安排足够的时间让学生自主进行思考。学习是个体直接面对材料，凭借自身的生活经验和对语言的感悟来解读读物，有独立性。如果学生没有经过对学习探究问题的独立思考，交流将很肤浅，讨论时会出现人云亦云、盲目跟风，怎样让学生进行有效合作学习呢？我认为必须让学生自己学习，进行独立地思考，在此基础上安排学生交流，只有学生胸有成竹，才有可能产生表达的欲望。

三、 讨论、交流的时间要充足

教师采用小组学习方式教学，如果提出了很多或较难的题与学习要求，就要留给小组学习和讨论充足的时间。如果时间就给一两分钟，学生刚读完课文，最多只看明白了学习的任务和要求，想都来不及想，教师就开始让学习汇报或检查小组学习情况，学生就无法触及并自主感悟文章中深刻的内容，因而提出和回答的都是些显而易见、无关紧要的问题，或者根本提不出或回答不出同题，更不可能产生创造性思维与真挚的情感体验。要真正落实小组合作学习目标，课堂上就要给学生充分的思考和讨论交流的时间，才能提高小组合作学习的实效性。

四、 教师灵活参与，为学生的思维指明方向

教师在教学过程中起着主导作用，是“平等中的首席”。在学生合作学习中，教师应深入到学生中去，观察各小组的行动，洞悉学生对问题的理解程度，注意合作学习过程中出现的问题（包括纪律）。如果小组活动开展得非常顺利，教师要给予表扬;如果发现小组内分工不清、讨论混乱，要耐心讲解，帮助学生明确角色;如果合作偏离主题，教师要及时点拨，引导学生寻找解决问题的恰当方法;如果学生合作时有疑难问题，教师就可以在全班讨论，引导各小组都来关注，尽量让学生自己找到规律、解决问题。这样会给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作效率。

五、 充分展示合作成果

合作讨论结束后，教师要给学生充分展示成果的机会，并给予及时地反馈和总结。教师应尽量让更多的小组充分展示其成果，每组学生代表的发言都要代表小组的意见，组内其他成员可以补充对其他组的成果不理解的学生，可以提问，但要注意问题的针对性，必须围绕发言组阐述的内容发问，不能偏离到与之无关的内容。教师要鼓励学生对问题提出不同的看法，以激发学生深入思考。要通过各种方式使学生认识到自己的劳动是受到老师的尊重和认可的，以此提高学生合作学习的积极性。

当然，在合作学习活动结束后，不但要让小组交流学习结果，还要交流组员之间的合作情况。老师在评价时，也要重视学生在合作过程中的情感、态度、价值观，真正让学生懂得在合作中竞争，在竞争中合作。在评价时，要多肯定学生合作学习的成效，赞赏他们独到的见解，激发他们合作学习的兴趣和欲望，增强他们的自信心，使他们不断获得成功的喜悦。