论《3-6岁儿童学习与发展指南》为幼儿后继学习奠定基础

罗发凤

摘要：幼儿教育最为重视自然天性发展，但是在实际中，部分地区幼儿园教育出现“小学化”现象，其教育不利于幼儿可持续发展，现结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，阐释幼儿教育"小学化"对幼儿后继学习的影响，并明确《3-6岁儿童学习与发展指南》是对幼儿后继学习奠定基础的重要指导。

关键词：幼儿园小学化《3-6岁儿童学习与发展指南》《指南》后继学习

《3-6岁儿童学习与发展指南》是引导我国3-6岁儿童学习与发展方向，指导幼儿园教育和家庭教育实践的指导性文件。《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域教育为基础，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，给予教师和家长们在对幼儿教育中有明确的方向指引和期望参照，来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。

现在我们一起解读《指南》中的为幼儿后继学习奠定基础是指什么？

一、幼儿的后继学习是指什么

我们先分析现阶段幼儿园教育小学化对后续学习带来的困扰，也就是最困扰教师的小学一年级入学的问题：

1.儿童独立性

自理能力、独立生活的习惯差。其因在于家长和幼儿园呵护过度，包办代替过多;

2.儿童学习技能薄弱

对待学习积极性差、缺乏学习兴趣，学习态度消极。由于孩子在幼儿园阶段传授过多的小学化内容，且这些知识内容的学习方式大多是机械识记，幼儿具体感知和实践操作少。

3.儿童同伴交往问题

文明礼貌不够，过于自我中心。其因在于孩子缺乏人际交往的技巧和经验。

4.儿童缺乏广泛的自然知识、社会生活知识，可持续发展后劲不足

其因与某些幼儿园教育过于侧重识字、拼音、阅读、计算等教育有关。

5.儿童口头语言表达能力较差

3-6岁是幼儿口语发展的关键期，而小学化的幼儿园教育更多采用的是师传生受式的灌输教育，幼儿缺乏足够的口语表达机会。

6.儿童自控能力差，难以遵守规则

自控能力只有在幼儿的自主活动和自主游戏活动中才能培养，小学化幼儿教育孩子的对规则的遵守主要靠外力红豆，自控能力很难形成。

7.儿童动手能力不足

这与小学化的幼儿园教育过分重视知识的学习，孩子动手操作时间少有关。

那么儿童在幼儿园究竟要学习什么，才能具备上小学的能力？幼儿的“学习”是广义的。幼儿期的学习内容是广泛的。例如：常喝白开水、不贪喝饮料;能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣;愿意和小朋友一起游戏;容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引……等自然又纯真的生活学习。

《指南》指出，3-6岁儿童的基本学习能力要求是要培养孩子喜欢听故事、看图书的能力意愿，并培养幼儿具有口头表达愿望的初步技能，學会在生活探究中认识周围事物和现象，例如孩子能初步感知和理解数、量及数量关系;能认知并初步了解人们生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命、保护环境等对自然或社会的感知学习意识和能力。但幼儿园“小学化”的教学模式，给予了孩子机械学习的具象思维的强化，使得孩子的抽象逻辑思维发展受阻缓慢，影响身心自然发展。

由上述可知，为孩子的后继学习做准备真正的并不是指过早地教给孩子小学的知识和技能，而是要培养孩子的语言能力、认知能力、动手操作能力等，养成孩子积极地社会生活态度，良好的学习习惯，呵护孩子的求知谷和学习兴趣等。

2005年以来，我国学者对以上研究成果进行了验证性研究，证明这一研究成果同样适合我国儿童。

终身发展是指人在整个生命历程中的可持续发展，需要个人生活有幸福感、学习工作中有成就感和对社会有贡献三大方面作支撑。我们知道，一个人的幸福成功和对社会的贡献并不主要取决于他的知识水平有多高或物质生活有多富裕，而是与他的社会性品质有极大的关系，如知足、自信、自尊、积极乐观、能力等，而这些积极社会态度的养成，与儿童早期形成的心理品质有关。

为幼儿后继学习做准备是否需要提前学习和训练后继学习中的知识内容和技能技巧

为幼儿后继学习做准备，重要的是是学习品质和心理品质的准备，过多的“小学化”知识和技能的教育，会影响儿童身心的健康发展，也违反儿童自然学习与发展规律。

《指南》指出，教育应坚持几个原则：

1.遵循幼儿的发展规律和学习特点

珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2.关注幼儿身心全面和谐发展

要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。《指南》的各领域、所有目标、各年龄段典型表现以及教育建议都相互联系，构成一个整体。

3.尊重幼儿发展的个体差异

既要准确把握幼儿发展的阶段性牲，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”。切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

4.重视幼儿的学习品质

《指南》说明：幼儿在生活过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

结束语：

《指南》的实施能够让幼儿真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来，从成人功利主义的教育中解放出来，享受人生唯一的独特的幼儿期，快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活与成长。