浅谈多媒体在初中道德与法治课教学上的运用

曾世锋

道德与法治课教学不仅是学校教学的重要组成部分，更是实施德育教育的主要形式。其主要任务在于培养学生的良好思想品德、高尚的道德情操。但是，在教学中容易陷入空洞的说教，使道德与法治课疲软，从而影响了道德与法治课作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此，优化课堂结构，提高教学效果也是迫在眉睫的事，而多媒体具有直观、形象、生动逼真、感染力强等特点，又不受时空的限制，更能使抽象的知识具体化。所以在以抽象、理论性强为特点的道德与法治课教学中运用多媒体配合教学，能引起学生的注意，激发学习兴趣和积极性，还能拓展教学空间，以突破传统教学手段的局限性。本人就此谈谈自己的一点看法。

1 多媒体教学，能激活学生的学习兴趣

中学道德与法治课是一门科学性、理论性较强的课程，内容抽象。在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得非常的枯燥和空洞，教师讲起来枯涩，学生理解吃力，学生兴趣不高，积极性难以调动起来。所以，要求教师在道德与法治课堂上创设一种愉悦的学习氛围，让学生在不知不觉中接受思想品德的熏陶，高尚行为的感染，进 而转化为自己的行为。多媒体生动形象，感染力强，它可以通过声、形、色、画，来刺激学生的各个感官，激发他们对所学知识的“兴奋点”，诱发学生的好奇心，能使学生从多角度轻松舒畅的接受信息，使学生对道德与法治课堂上所学的内容引起极大的兴趣和充分的注意，提高学习道德与法治课的热情，使他们由不爱学转变为爱学和想学。

导入新课是课堂教学的一个重要环节。一节课刚开始，学生的注意力往往還停留在课前的某一情景上，所以为了使学生对新课题发生兴趣，这就要求我们用一种刺激性强度较高的多媒体，如漫画投影片、录音歌曲、小品等，不由自主地引起学生的注意，以激发学生的兴趣，若再佐以一两个问题引导学生生疑，导入新课，往往会收到令人满意的效果。如在讲课《遗产归谁》这一内容时，用投影播放了一个富翁死后其儿女因争夺遗产在法庭上辩论的片段进行导入引发学生的无意注意，进而提出“遗产归谁？”这一问题激发了学生学习本框的兴趣。

2 多媒体教学，能达到事半功倍的教学效果，多媒体课件可以突破时空的限制，非常直接地表现各种事物和现象，甚至可以将难化易，突破难点

讲授新课是课堂教学的中心环节。它是一使学生在已有知识的基础上认识、领会新知识，培养能力，提高思想觉悟的过程。随着教学由浅入深，由具体到抽象，学生的无意注意不可能持久，且极易干扰。所以在授新阶段运用多媒体必须坚持在引起学生无意注意的同时，引导学生积极思考，由无意注意转化为有意注意。因此多材料中一定要蕴含与新知识有关的理论或道理，然后通过都是由浅入深、由易到难的层层设问，使学生在兴奋的情绪和直观的场景中接受知识，提高分析问题、理解问题的能力。比方，有些事件、事物的变化和发展等等很难让学生感知的非常抽象的现象，把它们分别绘制成图片、或在网上搜集有关图片等影像资料，课堂上按照教学程序，得心应手地把影象显现在屏幕上，既清晰又规范，图文并茂，引人入胜，这样既节省了时间，又降低了难度，特别是通过其声、画、形把道德与法治课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生容易理解、便于记忆，能达到事半功倍的教学效果。如：我在上《世界文化之旅》一课利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返，使学生们感受到了不同国家和民族有着不同的文化，这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想像力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂地理教学效率。

3 多媒体教学，能启迪思维培养创造力

心理学研究表明，思维通常是与问题在一起的。意识到问题的存在是思维的起点。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体可以充分发挥其“图文并茂，形象逼真”的功能，诱发学生透过直观图象，思考问题，使学生在各个方面都有所受益，从而大大发展学生的全面素质，启迪学生思维。同时，学生对于道德与法治课中的难以理解的概念、理论、原理，通过使用多媒体的形象化教学，能不断地优化学生的感知刺激，极大的促进学生形象思维和抽象思维的和谐发展，从而逐步培养起学生的分析问题、解决问题和创造性思维的能力。 我在讲“生产力与生产关系”的关系时，利用一组幻灯片，把“生产力”比作“脚”，把“生产关系”比作“鞋”。并利用媒体做了相应的演示，在演示的过程中要求学生仔细观察，要求学生理解清楚现实生活中“脚”和“鞋”是什么样的关系。并将这个“脚”和“鞋”的关系上升到今天我们学的“生产力与生产关系”的关系上，同学们明白了：人类社会之所以向前发展，就是因为“生产力与生产关系”的适应和不适应的矛盾运动。同时，学生们也创造性地掌握了，我国社会主义初级阶段，也是生产关系适应生产力发展状况决定的。

4 多媒体教学，能设境悟情，提高学生的思想觉悟

道德与法治课教学的目的就是要通过政治理论材料的分析、原理的运用等，使学生达到知识、能力、觉悟三者的统一。如何实现由知到行，知行统一是道德与法治课教学的一个难题。实现这一过程的关键在于能否将知识转化为信念，有了信念，才能支配学生产生相应的行动。而信念的形成，又必须增强与相关知识的情感体验。运用多媒体，辅以教师语言、体态与学生的情感交流，便能使学生在思想上受到强烈的感染和启发，在潜移默化中增强共识，震撼灵魂，以激发学生的道德感，提高学生的思想觉悟。如我在讲述“只有社会主义才能救中国”这一知识时，及时播放《开国大典》影片片段，当学生们看到毛主席在天安门城楼宣告“中华人民共和国成立了！”心情十分的激动。从而使学生对党的性质有了更深的理解，坚信只有社会主义才能救中国，只有中国共产党是中华民族的脊梁，是领导我们事业的核心。

5 多媒体教学，能使学生加深记忆，巩固知识

课堂总结是道德与法治课教学环节中不可缺少的一个内容。运用多媒体进行课堂总结，增强课堂教学的密度，不仅能使知识条理化系统化，又能使学生保持良好的乐学情境和深刻的记忆，避免课堂结尾学生疲劳、厌烦情绪的出现。用编制的顺口溜或对称式语句进行投影总结就是其中一种形式，往往会收到意想不到的效果。

总之，在道德与法治课教学中，教师要有明确目的根据学生和教材的实际利用多媒体辅助教学。抓住恰当的演示时机并将演示与教师讲解有机结合就能激发学生兴趣，活跃课堂、强化内容，提高觉悟，加深记忆，使道德与法治课教学产生良好的效果。多媒体教学是思想品德系列化教材中不可缺少的组成部分，对激发学生的道德情感，发展道德认识能力，有时确实起到其他教材（如教科书、教师教 学用书）所起不到的作用。当然，我们也不能过分夸大它的作用，必须与系列化教材的完整性联系起来，才能充分发挥其教育功能。