中美教材中童话选文的价值取向比较研究

徐丽丽

摘 要：随着小学语文教材全面使用部编版本，我们的一线语文教师面临教材内容的重大变化，其中，新教材中选用了大量的童话作品，童话选文的大幅增加成为研究者和一线语文教师关注的热点与话题。童话是小学语文教科书编选的重要资源之一。童话编选的意图在于学生通过学习童话，可以感知童话文体特征，了解童话的表达形态，乐于阅读童话，甚至乐于创编童话。这有利于提升学生的语文综合素养，培养学生的想象力、思维力和创造力。

关键词：部编版本小学语文;美国小学语文;童话选文

1 童话选文作品篇目比较与重要性

1.1 童话选文作品篇目比较

部编版本一二年级小学语文教科书中童话选文共39篇，其中，一年级童话选文17篇，一年级上册童话选文共7篇，占整本书的总课文26%。

由塞娃阿编著，刘博所译《美国小学语文》（中英文双语版）为例，美国版教材中小学四年级的童话作品比重最大，其次是二年级占比20%，三年级占比12%，最后是五年级占比12%。①塞阿娃认为：“保证少儿在起步阶段养成正确的阅读习惯，这一点至关重要。从一开始就养成语言表达的良好习惯是异常宝贵的，若课文生词量过大，语言表达习惯的养成会受到限制。”

1.2 童话选文的重要性

“艺术无国界”，童话这种文学艺术的重要性中美两国已有共识。中美将童话选编进小学语文教材中，重视童话的价值回归。

1）益于学生的成长。童话是一种面向儿童的文学体裁，它根据儿童的心理特点，符合儿童的超现实心理发展。瑞士最富盛名的儿童文学家林格伦认为“孩子们在作品中看到他们自己。”童话益于学生的成长。

2）培养学生阅读兴趣。童话塑造了天真烂漫的人物或动物形象，运用奇幻神秘的虚构情节，字里行间加入拟人、象征和夸张写作手法，对于小学一二年级的儿童具有阅读吸引力，引导着儿童极佳的价值取向和审美取向。

3、提升学生的语文综合素养。通过感知童话文体特征，了解童话的表达形态，乐于阅读童话，甚至乐于创编童话。这有利于提升学生的语文综合素养，培养其想象能力、思维能力和创造能力。

2 童话选文的价值取向比较分析

本文研究的童话选文的价值取向指向教科书编者在编写童话选文的过程中所依据和信奉的价值标准，在选择童话选文时表现为认知价值取向、道德价值取向、审美价值取向、心理调节价值取向。②从这四个维度对中美童话选文进行价值取向比较分析与研究。

2.1 中美童话选文的价值取向的比较

1）部编版本童话选文的价值取向。通过童话篇目整理，以及基于四个维度对童话选文的价值取向分析，总结出部编版本小学语文教材中一二年级童话选文的价值取向特点有以下三点：（1）认知价值取向是主体。大多数童话选文是从认知价值取向出发编选。例如《乌鸦喝水》中：“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”这篇文章介绍了水的密度比石头小，因此石子可以沉到水底，水位上升的物理知识。（2）重视审美价值和道德价值。部编版本教材中一部分童话选文的价值取向除了从认知价值取向考虑外，还重视考虑审美价值取向和道德价值取向，重视积极乐观的人生态度与个人品质的培养。《笋芽儿》中，笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤中，从沉睡中醒来，一个劲儿的向上钻，钻出地面的她眼开眼睛一看，啊，多么明亮，多么美丽的世界呀！（3）涉及心理调节价值取向的童话选文的数量较少。例如《树和喜鹊》中，树和喜鹊原本都很孤单，后来它们成为邻居，这里变得热闹起来，树和喜鹊都变得很快乐。

2）《美国小学语文》童话选文的价值取向。通过对《美国小学语文》第二册中9篇童话选文整理，从价值取向的四个维度分析，《美国小学语文》二年级童话选文的价值取向的特点呈现为：（1）心理调节价值取向为主体。9篇童话选文中，其中有8篇童话从心理调节价值取向的角度编选。重视心理调节和提倡保持阳光积极的生活态度。（2）重视认知价值和道德价值。美国小学语文教材中童话编选也十分重视认知价值和道德价值。《我是一只灰色的小松鼠》一文中包含了动物习性的知识，包括灰色的小松鼠生活在橡树上等常识。文中这样写道：“畜棚里有一匹非常好心的马儿。他每天都吃玉米。他会把他的玉米分给我一点儿吃。我把玉米粒塞到我的两颊内。”突出了友好相处，学会分享的道德价值取向。（3）涉及审美价值取向的童话选文的数量较少。整本书涉及审美价值取向的童话选文的数量较少。例如《我在美丽的榆树上做窝》中：“快来看看我美丽的小窝。柔软的黄绸布多么漂亮。那就是我可爱的小鸟窝。”

2.2 中美童话选文的价值取向的比较分析

通过中美童话选文的价值取向的比较分析，我们可以看到两者的共同点与差异。中美都重视童话选文的认知价值和道德价值。部编版本小学语文童话选文的价值取向重视选编认知价值取向、道德价值取向和审美价值取向的文章，忽视选编心理调节价值取向的文章。《美国小学语文》童话选文的价值取向偏重选编心理调节价值取向的选文，同时也重视选编认知价值取向和道德价值取向的文章，忽视选编审美价值取向的文章。

3 思考与启示

1）增加心理调节价值取向的童话选文。谈到心理压力问题，小学生是人们容易忽视的一个群体。小学生的心理压力问题得不到缓解，那么会不利于小学生的健康成长，甚至引发辍学危机，家庭矛盾等一系列问题。尤其一二年级的学生正处于刚刚迈入学校的适应期，心理压力更容易形成，但难以自我消化。小学语文教材中增加心理调节价值取向的童话选文，能够引起教师和家长更加关注学生的心理调节。

2）淡化说教，促进童话审美价值的回归。“童话想要取代道德准则，完全约束恶性陋习品行不端，这并不是童话类文学作品的任务。”③童话的说教，折损了童话作品中游戏的愉悦感和趣味性。对于一二年级的小学生来说，更加重要的是保持积极健康的生活态度，拥有自信心。

3）尊重儿童的超现实心理特征，有效组织童话教学。儿童善于天马行空地想象，也爱幻想，我们小时候听过的童话故事至今耳熟能详，童话中有充满幻想的世界，迎合了儿童的超越现实的心理特征。童话打破了时空限制，让人穿越其中，虚实交织的世界，这也使儿童更为之着迷。教师应该尊重儿童的超现实心理特征，有效组织童话教学。

4）推进经典的童话整本书阅读，激发阅读兴趣。童话作品对学生具有极强的吸引力，推进经典的童话整本书阅读也十分容易，读整本书可以拓展学生的知識面，在整本书的阅读中，培养学生的阅读兴趣，养成读整本书的好习惯。学会探索新知识，获得阅读的成就感，发展学生的语言，锻炼学生的思维，强健学生的精神，为提升学生的境界做准备。

注释

①穆飞，我国人教版和美国中文版小学语文教材童话文的比较研究，陕西师范大学，2015.

②黎玲玲，小学语文教科书中童话选文的价值取向研究[D].上海师范大学，2019.

③陈子君，贺嘉等.论童话寓言[M].天津：新蕾出版社，1989.

参考文献

[1]汪芳芳，统编版小学低年级语文教科书的童话选文[D].安徽师范大学，2019.

[2]黎玲玲，小学语文教科书中童话选文的价值取向研究——以部编版低年级为例[D].上海师范大学，2019.

[3]王奕琪，小学语文教科书选文价值取向的比较研究[D].福建师范大学，2018.

[4]岳雨凡，儿童视角下小学语文教材童话选文比较研究[D].南京师范学，2018.

[5]沈祺青，小学语文教科书中儿童文学选文的价值取向研究[D].杭州师范大学，2017.