班级部落构建下初中数学课前五分钟检测的实施与探究

摘 要：班级部落构建下实施初中数学课前五分钟检测不仅能迅速反馈学生对上节课重点知识掌握的程度，还能帮助学生及时发现知识的缺漏，同时部落合作学习能够充分发挥学生的主导作用，有效提高学生的学习积极性与主动性。利用班级部落开展课前检测，节省了课堂时间，提高了反馈的效率。

关键词：部落构建;课前五分钟检测;部落合作学习

课堂一节课四十五分钟的时间是相当短的，课堂的实效性一直是教学关注的重点，因而怎样充分利用好这有限的时间，让学生收获更大，是每一个老师都值得好好思考和探索的课题。对于一个医生来说，“如果你开对了药，你就能治好这种病。”课堂教学也一样，在教学过程中能够有计划、有针对性地进行教学，才不误人子弟。数学课前五分钟检测不仅能迅速反馈学生对上节课重点知识掌握的程度，还能帮助学生及时发现知识缺漏。班级部落构建部落合作学习能够充分发挥学生的主导作用，同时班级部落构建部落合作学习又能培养学生的责任感和团队意识。利用班级部落开展课前检测，节省了课堂时间，提高了反馈的效率，文章针对这个问题展开讨论。

一、 初中数学课前五分钟检测的意义

首先，目前一个班级中至少四十多人，面对这么多的学生，每个学生又有很大差异，教师很难全部了解学生的具体情况，这样会导致课堂教与学进度不一致，影响教学质量;学生个体差异显著，学生个体差异性决定了统一的教学方式是不可取的，而客观条件不可能一对一教学，很难及时关注到每个学生的理解程度。而初中数学课前五分钟检测能够得到很好弥补这些欠缺，不仅能每天及时检验之前所学的知识，又能明确了解学生的程度差别，教师还可以根据教学活动的效果不断反思教学过程，极力做到分层教学，让每一位学生都有所得。

其次，初中数学课前五分钟检测有时还可以通过检测之前已有的相关知识点，类比、把已有的方法用于新的知识中，形成知识的迁移，顺利引入新课的学习，一举多得。例如，在学习整式乘法中单项式乘多项式那节课时，课前检测可以设置如下题目：

1112-76+34-1324×（-48），复习小学的乘法分配律时把方法迁移到新课;同时设置几道单项式乘单项式的题目巩固上一课时。

再次，初中数学课前五分钟检测有助于学生学习状态的及时、有效调整，培养迅速答题的习惯。数学知识本身是严谨的，学生下课的兴奋神经被激发，课堂开始的前几分钟很难快速地融入学习氛围中，直接影响课堂效率。数学课前五分钟检测，能够让学生在短时间内快速集中注意力，学习状态可以快速有效调整。同时，五分钟的检测时间短，能够让学生慢慢习惯快速审题解题的节奏。

二、 班级部落构建在课堂教学中的作用

“部落”是一个人类学的范畴，指血缘相近的氏族组成的生活群体，将其迁移到教学中，为互助学习添加情感因素，同部落间的成员拉近距离，一个成员的学习情感积极性就无形中容易带动其他成员。班级部落构建部落合作学习能够激发学生学习热情，让学生由被动学习慢慢转变为主动学习，有效提高学生的学习积极性与主动性。同时，部落合作学习又能培养学生责任感和团队意识。在学生互动探究和交流展示环节能培养学生与他人沟通的能力，加强语言表达能力。

（一）合理的班级部落构建是部落合作学习开展的前提

班级部落构建之前我们学习一些有关的理论，并对老师进行培训，学校对初一新生按照班级为单位进行部落构建，每个班主任会综合考虑本班级学生的身高、性别、基础、能力、性格等因素，6～8人为一个部落，把班级分成8个成绩均衡的部落。单科成绩较好的担任该学科部落小组长，综合能力较强的担任总部落长，学习成绩较弱的担任部落管理员，负责协助收发材料，登记部落成员得分。这样明确分工，个体在部落中都能找到存在感，充分激发调动全体学生的积极性和责任感。另外，部落内个体间的差异还会促进部落成员间互相取长补短，促进学生共同成长，部落间的水平是相当的，这样便于部落间竞争，促进班级总体水平的提高。

（二）部落构建的评价机制是部落合作学习开展的动力

构建好部落后，由8個部落长共同起草并制定评分规则，然后让学生集体表决通过，最终形成相对简单的评比制度。每天值日班委会配合各个部落长把当天各部落的表现情况对应给予加分或者扣分，并第一时间在部落栏进行公示，在每周班会课上，班主任都会对迟到、说话、卫生，课堂发言等情况进行详细了解，半期考、期考结束会把部落成员考试成绩按照30%赋分，统计各部落总分，表彰并奖励优胜部落前两名。用部落制度的魅力吸引学生，为了让部落分数高，部落成员必须共同努力，这样就有效促进部落合作学习开展，以优带差，部落内自然结成对子。

（三）部落构建为数学课堂教学中的合作探究提供了方便

班级部落构建首先应该考虑座位的安排，班级四个组8个部落实行同部落成员坐在一起，每组由两个部落组成。这样安排座位，方便课堂上同部落成员的交流与互相帮助，也有利于课余时间的帮扶活动的开展。数学课堂上，特别是几何证明题，经常会出现很多不同的证明方法，课堂上让部落先讨论，然后每个部落选派一个代表上台展示答案，说明思路，这样集思广益，有利于拓宽学生解题证题思路，还节省了课堂时间，同时能培养学生的沟通能力，协调能力和语言表达能力。课后，前后桌本部落成员之间定好了结对子师徒帮扶协议，基础薄弱的学生对课前检测的题目还出现不理解的，师傅会很细心给予帮助。

三、 班级部落构建下初中数学课前五分钟检测的实施。

（一）部落构建为课堂五分钟检测的实施创造了有利条件

我们数学学科的特点，课堂上学生动手做题很重要，学生练得多，基本上采取的是以课前检测—课堂训练—课后作业为载体的教学方案，其中课前检测是快速利用课前五分钟时间，检测学生上一节课所学重点的基础知识，检测的目的在于发现问题，及时巩固，使每节课的内容做到心中有数，检测的目标是保证大部分孩子都能够做到过关。在课堂检测结束时，师生会进行简单互动，纠正答案，学生可以发表看法，学科部落组长会快速起身检查对每个部落成员的完成情况，学科部落组长会视情况而定。结合每个成员的学习能力和学习态度并在课后及时反馈检测情况。这样老师在章节复习上就可以做到有的放矢。

（二）精心准备的课前检测试题为课前五分钟检测的实施提供保障

课堂的时间是非常有限的，因而要想办法提高课堂的教学效率。所以课前测试题应该具备几个基本条件，题量小、难度小、用时少，针对性强、注重与前后课程的衔接，需要涵盖上节课的基础知识点和重点，比如在上新人教版第五章相交线第二节课的时候，我准备一份课前小测：

第五章 相交线（2）课前小测

这份测试题题型都是填空与选择题及简单画图，试题难易度适中，在时间上可以保证学生做到快速完成，同时内容上针对上节课的相交线的知识的理解与对顶角邻补角性质的应用程度的检测，有效的反馈上节课学生的掌握程度，狠抓“双基”练习，起到相当重要的教学作用。

（三）班级部落构建为检测中学生问题的反馈和解决提供了平台

每次检测后学科部落组长会快速汇总本组5-6位同学所出现的错误，因为部落人数少，可以做到快速准确提交给教师，老师就可以轻松准确获得多数学生的错误，分析出现错误的原因，便于后续教学中对于薄弱易错知识点进行强化训练。对于个别学生存在的一些错误，老师可以课后简单点拨，也可以由部落数学组长帮助讲解，还有的同学会求助于部落中结对子的师傅，这样借助班级部落，基本上可以做到前一天的基础知识每个学生都能一定程度的掌握，做到人人學有所得。

（四）部落激励制度激发学生对课前五分钟检测热情

班级部落构建后，对于部落有着明确的评比制度，其中我们对于孩子课堂的表现给予赋分，课堂检测的成绩就是数学课堂的一项分数，由于统计每个孩子的得分工作量大，影响课堂时间，我一般检测后根据部落组长反馈的情况给予成绩特别突出的部落加分，还会对我特别点名的同学（一般是学困生）抽查检测卷，完成特别好的也会给予加分，这样特别能够激发他们的求知欲，有的孩子为了加分，下课时间就会想办法弄懂上节课的解题方法。

时光飞逝，班级部落构建在我的班上已经实行了三年，我把班级交给部落，让学生自己管理自己，在推行部落制度的过程中，学生实现了个人的成长。同时我结合从初一开始自己任教的数学学科，进行了班级部落构建下初中数学课前五分钟检测的实施的探究，取得很好的成绩，在课堂教学研究过程中，我发现班级部落构建下，初中数学课前五分钟检测可以提高数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]吴津津.初中数学课堂如何有效地设计课前检测[J].中学时代，2013（20）.

[2]陈锐彬.班级管理的部落制度[J].中国德育，2015（22）.

作者简介：洪春榕，福建省福州市，福建省福州市闽侯县实验中学。