浅析小学语文教学创新的有效措施

摘 要：一个学科的发展和教育工作者在理念方法上的创新进步是分不开的。随着新时代中国特色社会主义思想的确立以及教育治理体系和教育治理能力现代化的提出，小学语文课堂的教学创新也成为新的趋势。文章对小学语文教学创新的有效措施进行分析，明确了合作学习法、微课教学法、群文阅读法以及分层教学法等的应用路径，体现了对小学生认知能力和语文学科发展趋势的尊重。

关键词：小学语文;教学创新;有效措施

一、 引言

小学生在认知能力和行为习惯上尚未发展成熟，这是语文学科教育的一大难点。但同样的，这种不成熟也让小学生具备了较强的可塑性。我们在语文教学中进行创新，就是要做到趋利避害。要针对小学生的认知能力和行为习惯去做良性引导，让学生更加深刻地感受语言文学的魅力和乐趣，在学习中打下坚实的学科功底，成长为品学兼优的良好少年。

二、 当前语文学科教育存在的难点问题

（一）教师队伍的学科素养不过关

随着互联网的广泛普及以及立德树人教育理念等的发展，使得语文学科的创新趋势越来越迫切。但是从一线语文教师的实际情况来看，大部分教育工作者的学科素养、教育水平还不过关。比如一些老师唯成绩论的思想依然存在，对成绩优异、进步明显的同学多加关注，而对边缘生、后进生缺乏关心;再比如一些老师对信息技术和互联网思维不了解、不熟悉，在语文教学中对于互联网、多媒体、信息技术的应用十分有限，在学科创新中力不从心。这样就导致语文教学和时代逐渐脱节，制约了语文学科教育成果的优化发展。

（二）学生的认知能力较低，学习效率较差

除了教师方面的因素，小学生自身在认知能力上的弱势也给学科教育带来了一些难题。比如，我们在进行古诗词教学中可以发现，很多学生对老师的讲解不能深刻的领悟，对诗词的意境及诗词中表达的情绪感触不深刻。再比如，写作方面，老师布置的写作课题，学生往往完成的非常肤浅。作文语言空洞、内容雷同、感情不真挚，无法达到令人满意的教学成果。

三、 语文教学创新需要把握的几个维度

（一）有效的师生互动

教学是教和学的紧密配合来完成的，它不能单靠老师方面去做工作，也不能光靠学生的自觉。要达到好的教学成果，需要教师和学生之间保持良好的互动，这也是语文学科创新的必要条件。教育工作者要抛弃传统的教育理念束缚，要在教学中体现对学生的主体地位的尊重。我们要避免单方面的教育灌输，激励学生的互动反馈，通过良好互动优化教学内容和教学方式，从而启迪学生的学习意识和学科素养。

（二）充分的资源整合

教育创新要建立在教学资源的有机结合的基础上，而不是一味地遵照课本内容照本宣科。特别是在“互联网+”思想的指导下，老师组织教学活动应该懂得充分利用互联网资源优势充实课堂内容，从而做到理论联系实际，以丰富多彩的课堂内容激发学生的热情。对于教育资源的整合，老师需要将视野拓展到语文教材之外，要和教育同仁保持密切沟通，要和互联网庞大的教育资源素材亲密接轨，要通过教育资源的整合跟进时代发展趋势，优化教育成果，实现学生文学素养、写作能力、语言能力等的综合教育和均衡发展。

（三）深层的教育渗透

传统的语文学科教育侧重于知识点的死记硬背和生硬灌输。一首诗，学生不理解没关系，只要能背过就够了。但在今天，这样的教育理念已经不能符合需要;教育工作者要做的是借助语文教材和语文课堂实现教学成果的深化。除了知识点的教育，更要提炼出语文学科的核心素养，围绕语言的建构与运用、思维的发展与提升、文化的理解与传承等几项核心素养去做深层教育引导;要让学生在文学艺术审美情趣、道德品质行为管理、人生理想价值追求等各方面有新的成长和新的进步。这样才是教育创新发展的目的和意义所在。

四、 小学语文教学创新的有效措施

（一）合作学习法的运用

从启迪学生的自主学习意识，鼓励师生之间的紧密互动等角度考虑，我认为合作学习法是非常适合语文课堂的创新教育策略。合作学习法是指老师在组织教学活动的时候设定任务或者主题，并让学生以小组的方式来完成任务。在小组合作学习中，几名学生之间可以相互交流意见，取长补短，相互借鉴。这对启迪学生的思维，拓展学生的眼界有积极作用，是学生自主思考的有益尝试。

比如，在口语交际活动“转述”中，老师会安排各个小组自行完成交际训练。在小组合作中，A同学向B同学讲一个故事或者介绍一段内容;而B同学负责将这段话转述给C;而C又将这段话转述给D;最后由D同学转述相关内容给A。通过这样的相互转述来锻炼大家的口语表达能力;最后由A同学听取D同学的转述来验证在整个转述过程中是否有差错或者与原来的表达不一样的地方。大家还可以围绕如何在转述内容中组织语言、构建逻辑、捕捉要点等进行经验交流互动。这样就起到了很好的口语交际训练的效果，也给学生带来了更多的乐趣，解决了传统的口语交际教学形式化的问题。

对于合作教学法的开展，老师要注意做好教育成果的跟踪。这种跟踪可以是通过合作学习报告的方式来进行。老师不直接参与各个小组的合作学习过程，而是由各个小组出具学习报告，报告大家的讨论过程和学习成果。老师也可以随机抽选一些学生介绍组内讨论学习情况，并和小组学习报告进行对照检验。一次完整的合作学习活动给学生带来的启发是多方面的，即可以融洽师生关系、同学关系，又可以开拓眼界思路，更可以激励学科兴趣，是语文学科创新的有效举措。

（二）分层教育理论的落实

语文教学实践让我们意识到，学生的学习能力、學科素养是有很大差异的。有的学生记背诗词就是快，写作的语言组织就是顺畅;也有的学生不管怎么努力都进步缓慢。针对这种情况，我们采取一锅端的教学模式是不行的。分层教育理论和因材施教的中国传统教育理念不谋而合，都是要求老师针对学生的个体情况进行针对性的教育引导。在分层教育理论指引下，老师在组织教学活动、设定教学目标等方面都要根据学生的层级不同进行差异管理。比如，面向成绩较好、学科功底比较扎实的学生，老师可以多向深层教育目标靠拢，培养学生对语言文学的感知能力、对诗词意境的感知能力、对语言交际中语调语气和神态的把握能力;而面向后进生等学科功底较差的学生，则可以强调对基础知识的基本掌握能力，适度降低教学的难度。

在作业布置上，在学生的评价管理和教学语言的组织上，教师都要针对学生的层级不同因材施教，让每个层级的学生都能找到适合自己的学习节奏和学习方法。当然，层级的分属不是固定不变的，事实上老师应该激励学生朝着更高层级迈进，让学生的学习持续向好发展。

（三）信息技术参与的课堂教学

信息技术进课堂是现代语文教学的重要趋势，在小学语文教学中也同样适用。信息技术作为一种工具，其用途应该是灵活多变的。教师要结合教育目标、教学内容去活用信息技术，才能为语文教学提供更充分的支持。

例如，在带领学生学习品鉴古诗《芙蓉楼送辛渐》的时候，考虑到学生对于古诗词中的意境表达缺乏想象力和深切体验，老师在网上搜集到了一些符合诗词意境的风景图片给学生进行欣赏观摩。比如，长江三峡波浪滚滚的景象，还有孤舟渔船在烟波浩渺的江水上漂泊的景象，或者山岭重叠、烟霞弥漫的景象，等等。为了启迪学生的意境感触，老师还用音乐“琵琶语”作为背景烘托，让学生在视听综合体验中感受詩词中的离别之意。在这样的诗词鉴赏教学中，信息技术发挥着烘托意境的作用，对强化诗词教学的效果有很好的作用。

在组织习作教学活动“让真情自然流露”中，为了让学生的写作能够体现出真情感，老师在网上搜集了一些影视剧作品片段给同学们看，让学生通过影视剧中人物的演绎来感受喜怒哀乐的情绪表现，让同学们在剧情的感染中生发出真实情感。我选择了《西游记》中孙悟空在三打白骨精的剧集中被唐僧多次误解后伤心失望的片段;还有迪士尼影片《狮子王》中老狮子为了救辛巴而掉落悬崖的片段;还有在爱国主义影片《战狼》中外国雇佣兵伤害解放军战士的片段。通过观看影视片段激励学生的情绪，培养学生的正义感、亲情意识和爱国主义精神等，进而写出真情实感。

老师灵活选用影视剧题材或者互联网资源进行语文教学，这即是教育资源的有机整合，又可以充实语文教学内容，是语文教学创新的积极举措。

（四）生活化的语文课堂

任何学科的教育都要做到理论联系实际，才能发挥更大的教育价值。在小学语文教学中，老师也会根据情况融合生活实际来组织教学活动。比如，学到课文《那个星期天》的时候，老师请学生围绕这个话题展开讨论，介绍自己度过星期天的方式，介绍自己在星期天的活动中有过哪些见闻和经历。结合学生的回答，老师会去做教育的拓展。比如，有的学生介绍自己周末跟随父母自驾游，并且在户外进行了一次烧烤野餐。针对这项活动，老师会提醒这名学生野餐烧烤要注意防范火灾、注意保护环境，不要破坏绿植;

有的学生介绍自己在周末会跟妈妈去科技馆看机器人大赛，并且报名参加了机器人兴趣培训。对此，老师会特别认可这个学生的做法，并鼓励学生多发展一些好的兴趣爱好。融入生活实际的教学方式是课堂教学成果的拓展，对促进小学生的健康成长有重要意义。

五、 结语

语文学科是语言文学艺术的载体，也是学生成长的有效引领。在语文教学中，教育工作者要积极探索适合小学生的创新教育模式。我们要遵从立德树人的教育理念，一方面强化知识点的教育，一方面做好传统文化和道德品行的教育引导。如此真正发挥语文学科的教育价值，助力少年儿童的健康成长。

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作者简介：郑小均，四川省达州市，四川省达州市渠县第三小学。