中职学校美术欣赏教学与审美评价探索

郓城县高级技工学校

尽管美术教学在中职教育体系中占据着重要地位，但是因受到传统理念的长期束缚，学科始终无法得到重视，不仅阻碍提升教学质量，也难以为中职学生的身心发展提供必要帮助。由此可见，在中职教育中，美术教学是极其重要的，如何通过探索中职学校美术欣赏教学与审美评价提高中职学生素质教育水平也成为当下必须要得到重视的方面。

一、开发教学资源，培养学习兴趣

传统理念中，中职学校对美术教学的重视程度相对较低，多以培养学生的专业技能为主。虽然这种方式能够对学生予以有效的教育，但是在思维认知以及价值观念方面却无法得到合理的培养，导致许多学生不能快速适应社会的发展，而且创新能力方面也显得严重不足。所以，教师应当在美术教学中应当以中职学生特点为核心，积极开发教学资源，改变学生对美术教学的认知，产生主动学习的欲望和能动性。首先，教师应当做好选取教材内容的工作。许多中职学校对于美术教学并未给予太多的重视，在实际教学活动中，理论讲解是最主要的内容，缺少对学生的关注，导致学生将美术教学当作学习任务予以完成，不懂得如何正确欣赏作品，审美理念方面自然难以提升。由此可见，教师必须要将中职学生的特点放在首要位置，并以此为基础调整教材结构，选取针对性的教材内容，才能消除美术基础差等方面给学生的思维以及价值观念带来影响。其次，注重提高美术教学中的趣味性。美术欣赏教学与审美评价是建立在学生拥有正确认知的基础上，想要实现该效果就必须要让学生感受到美术教学的乐趣，才能在好奇心的推动下对美术作品进行欣赏。然而，中职学生在美术方面基础较差且未经过专门训练，需要教师在教学过程中将美术作品与实际生活形成关联，让学生明白艺术源于生活的道理，才能是学生形成学习的能动性，并对教学内容报以端正的态度去欣赏，逐步提升审美能力。最后，教师开发教学资源时，除了要结合中职学生的特点，还要在层次方面予以重视。任何美术作品都具有相应的层次，比如梵高的《向日葵》通过对向日葵这类植被的描绘表达了对人生和生活的态度。开发不同层次的教学资源能够让学生对美术欣赏教学产生浓厚的兴趣，并促进产生思维与情感的变化，发展审美意识和素养。

二、增强基础知识，提升观察能力

对于中职学校的学生而言，美术教学是比较陌生的领域。他们中很少有人受过专业的训练，懂得的美术知识也相对较少，在美术教学中对作品的欣赏水平也是极为有限的。为了更好地开展美术欣赏教学，教师应当在教学活动中积极地融入各类美术基础知识，帮助学生能够对作品形成基本的认知，也就是让学生在欣赏美术作品时懂得从哪些方面以及何种角度来欣赏，才能对学生的审美素养形成有效的影响。否则，在无从知晓的情况下入手，不仅难以让学生掌握欣赏的方法，也会产生抗拒心理，从而逐渐失去学习欲望。例如，以上述的《向日葵》为例，在进行美术欣赏教学时，教师应当传授学生从造型、色彩等方面入手，了解作者粗狂、狂野的绘画风格以及鲜明、强烈的色彩后，才能与作品的表现方式和含义形成相互呼应，达到正确欣赏作品的目的。也能对学生的思想和情感产生积极地影响。与此同时，美术欣赏教学离不开有效的观察，所以，教师还应当提升学生的观察能力，才能为美术欣赏教学和审美评价打好基础。比如，在作品《瓶子、玻璃杯和小提琴》中，尽管作品的名字中已经将表现的内容予以说明，但是采用的表现手法把所有的事物都进行了分解，这样的作品对于基础相对较差的中职学生而言，很难找出具有特色的部分，自然无法以审美的角度进行欣赏。此时，教师可以传授学生不同的方法来解决，也就是从局部、整体等不同角度进行观察，便可以迅速发现作品想要表达的内容。经过不断尝试，学生在成功观察后，便能够在领会这种表现手法绝妙之处的情况下，懂得如何欣赏此类作品，并逐渐对其审美思维产生影响。由此可见，提升观察能力既是美术欣赏教学的基础，也是实现审美评价的必要手段。

三、重视感知能力，促进审美层次

不同的美术作品所展现的艺术形式各不相同，产生的影响力也具有较大的差异。然而，人们在这些方面的认知离不开欣赏作品过程中的感知能力，换言之，欣赏便是感知能力的重要体现。因此，教师应当在美术欣赏教学中不断地渗透审美知识，做到让学生不仅能够清楚作品存在表现美的一面，也要知道具体美在哪些方面，又具有何种艺术价值。例如，作品《热带植物》中，采用了简单化的手法运用装饰性色彩以及接近平面的绘画结构，既充分体现自然景物的主要特色，也营造了神秘的氛围，而且这种表现方式能够给人以别样的异域特色，也有效地展现了自然美。教师将这些内容传授给学生，让他们能够在感受美术作品表现力的基础上掌握作者的具体实现手段，即能够在欣赏时明确作品的美，也了解哪些地方彰显了美，从而实现感性和理性的结合，便于更好地提升审美素养。同时，教师还应当在审美层次方面予以更多重视。众所周知，每个美术作品都是在展现艺术手法的同时，也包含了作者的思想。教师还要帮助学生不断提升审美层次，避免在欣赏美术作品的过程中，让审美标准只停留在表面上，应当做到通过作品的欣赏也能感受到作者进行绘画的意图，明白其真实所想，才能不断提升的美术欣赏的水平和审美标准。比如，欣赏作品《伏尔加河上的纤夫》时，教师应当引导学生能够欣赏作者将纤夫们的神态、肢体等方面表现的淋漓尽致，也要能够通过当中不同的人物以及衣着等方面的表现掌握作者创作该作品的意图是反映当时下层人民悲惨、困苦的生活状态以及作者强烈的革命思想。或者在欣赏《雅典学院》时，教师可以通过提示作品中的人物均是来自不同时代、不同地域以及不同学派等内容让学生能够明白作者想要通过这些方面来表达对美好未来的向往。

四、创新教学模式，提高欣赏效果

（一）结合技术手段

在美术欣赏教学与审美评价中，欣赏优秀的作品自然是实现教学任务的重要手段，然而，由于美术教学中的内容比较抽象，对于未经过专门训练和系统学习的中职学生而言是非常陌生的。久而久之，学生会因难以理解的知识内容堆积过多和无法在欣赏作品时产生思想和情感的共鸣而逐渐失去兴趣。根据该方面特点，教师可以通过结合技术手段的方式来实现。比如，可以通过将音频、视频文件等在多媒体环境下配合美术作品进行展现。这种方式不仅可以减少学生因单调的作品欣赏而兴趣低，也能够通过音频、视频等文件对作品创作背景的介绍为学生欣赏作品指明方向，避免那些基础较差的学生无从入手，也能让学生保持较好的学习兴趣。也可以运用全息投影技术，将美术作品以最生动、鲜明的形象展示在学生眼前，能够让学生以不同的角度进行欣赏，实现以提高视觉体验促进思维与情感共鸣，增强学生的审美认知和美术素养。

（二）丰富教学方法

创新教学模式方面除了要借助技术手段外，也可以通过丰富教学方法来实现。其中构建教学情境是最有效的方式之一，因为对美术作品的欣赏只有学生能够达到切身体验的水平，才能够在欣赏的过程中对作品的表现手法和思想感情拥有充分的认知和体会。比如，以《伏尔加河上的纤夫》为例，在开展教学前，教师可以让学生通过角色扮演的方式来模仿作品中纤夫们的行为状态，从而体验当时人们的辛苦和无助。以该活动作为基础，学生们在欣赏作品时便能够对作品背后的思想感情拥有更深的体会。或者在欣赏《蒙娜丽莎》时，教师可以采取同样的方式让学生们进行表演，看哪位学生能够做到与作品相同。然而并没有人能够真正做到，这也就能够让学生们能够明白为何这部作品也被称为“世界未解之谜”。同时，这种教学情境的方法不仅能够让学生感受作者的精湛技艺，也能够知晓作品创作时代下所蕴含的人文特色和审美追求。也可以采用分组教学的方式来提升学生的审美素养，也就是将作品划分成不同的部分，由不同小组负责欣赏不同角度下的相同作品并进行交换意见。这样既能推动所有学生参与美术欣赏教学，也能够以不同的审美角度进行欣赏。

五、运用实践环节，强化审美能力

（一）进行绘画实践

美术欣赏教学与审美评价间有着密不可分的联系，想要进一步展现两者间的关系，可以通过绘画实践来实现。毕竟每部艺术作品都是作者经过苦心创作，才能将自身的审美观念予以表达。由此可见，通过绘画实践，也能够实现对学生审美评价方面的培养，也是将美术欣赏教学予以有效应用的重要手段。由于中职学校的学生在基础能力方面相对较弱，教师应当依照学生的特点指导绘画实践的过程，才能在让学生拥有充足体验的同时，实现对审美能力的培养。第一，在进行绘画实践前，教师应当引导学生对事物拥有充分的认知，也就是要注意对用于绘画的事物进行多角度观察，掌握全面特征或者抓住最明显的部分，以此为基础进行创作，才能够确保绘画的整体性，否则不仅无法难以作为欣赏的作品，更无法达到符合审美的程度。第二，要结合核心思想。从众多的美术作品中可以看出，核心思想不仅是作者审美的重要体现，也是作品的灵魂所在。所以，教师在传授学生绘画技巧时，也要引导学生结合核心思想进行绘画，才能够将作品的主要特色予以展现，也能让欣赏者准确抓住作品的特色，从容在情感共鸣的情况下，引发思想方面的认同。

（二）注重审美评价

美术欣赏教学除了可以通过欣赏名家名作提升中职学生的审美评价能力外，还可以通过对绘画实践活动的评价来达到相同的目的。比如，将班级内的学生进行合理分组，再以故事为主题让学生进行绘画创作，当绘画完毕后，先由每位学生进行自我欣赏，表明自身对作品的内容和审美后，组内成员相互交换作品，并进行全面评价。这种方式能够让每位学生都能通过收集不同的审美评价，来掌握自身的审美水平和能力，同时，对可以通过对来自他人的审美评价进行整理，知晓自我审美在不同角度下的特点，从而进行合理的自我改正，消除不恰当或不合理的审美标准和审美趣味，持续为完善和提高审美评价能力提供动力的同时，也有利于形成恰当的价值观念。

六、结语

综上所述，由于对素质教育的重视程度越来越高，美术教学作为中职学校教育体系的组成部分，也在培养学生审美意识和价值观念方面肩负着重要使命。所以，为了实现最终的教学目标，必须要在美术教学中将开发教学资源、增强基础知识、重视感知能力、创新教学模式、运用实践环节予以充分运用，促进提升中职学生素质教育水平的同时，也能够为增强美术教学质量奠定扎实基础。