阅读在小学低段写话教学中的作用

黄建英

一直以來，我国都非常重视对学生综合能力的培养。但提升综合能力不是件易事，小学低年级学生的认知能力仍处于初级阶段，学习的内容难度不宜过大，而且还要保证学生能学到知识，有所进步，所以选择什么教学内容成了难题。综合比较，笔者认为，写话非常适用于培养学生的综合能力。但学生刚接触写话时，会无所适从，不知道写什么，这就需要通过阅读的方式，激发学生的写作兴趣，提高学生的表达能力。

一、制定规范，完善阅读和写话课堂

可设置专门的阅读课，由教师带领学生阅读，并分析文本，学习其写作手法。还要摘录优美的词句，写作碰到合适的主题时可以引用。有了阅读课，就应该有一定的要求。不管是课上还是课下，学生都应该认真完成教师布置的作业。在课堂上，学生要与教师一起阅读，积极参与教师设计的活动和讨论。在家中，要自己或者与父母一起阅读，并保证阅读量。如此，不仅可以扩充学生的知识面，还可以使其养成阅读的良好习惯，提升写话能力。

二、将阅读变得更加生活化，吸引学生的注意力

小学是学生从孩童到少年的过渡时期，是他们探索世界的起步阶段。此时，教师的主要任务是指导学生，让他们多观察生活，从生活中的小事和趣事入手，逐步引导他们阅读，激发其写话兴趣。刚开始可以让学生阅读图画、卡片等类型的文本，然后逐渐增加难度，但主要内容还是以学生的生活为主，让他们在观察生活的过程中理解阅读文本的意义，进行写话练习。比如，可以给学生看一些带图画的识字卡片，内容可以是花草树木、春夏秋冬等，用这些与学生生活密切相关的事物，吸引他们的注意力，培养其观察生活的能力。

三、借鉴阅读资料，进行仿写

小学阶段的阅读材料内容丰富多彩，涉及学习、生活等方方面面。阅读时，教师可以带领学生分析，找出特殊句式，让学生仿写。比如“下课了，学生有的去了操场，有的在教室，还有的在写作业。”可以让学生仿写“有的……有的……还有的……”句式。除了排比，还可以教学生拟人、比喻等修辞手法。比如，“早晨起来，我听到小鸟在唱歌”一句就运用了拟人修辞，将小鸟拟人化，赋予小鸟以人的特征，将鸟叫说成是唱歌，生动形象。注意，小学生年龄尚小，认知和接受能力差，所以举例时要以日常生活中常见的事物为主，降低模仿难度。

四、建立班级图书角，增加学生阅读机会

增加阅读机会可以有效提高学生的写话能力。想让学生多阅读，就要增加他们阅读的机会。可以在班级设立图书角，教师定期去图书馆借阅书籍，也可以让学生自己带图书与大家分享。以两个星期为一个周期，组织一次阅读分享会，大家一起分享读到的有趣故事或读书心得;或者当推荐人，给其他同学推荐某本书。这样的方式不仅能增加学生的阅读机会，还能给他们更多阅读选择，对写话也有一定帮助。

五、组织亲子阅读活动或者成立阅读小组

小学生模仿能力强，如果有榜样，肯定更激发他们的行动力。父母是孩子最好的老师，如果父母能参与到阅读活动中，会起到很好的引领作用。所以，教师可以组织亲子阅读活动，让家长陪孩子阅读。如此，能让学生向父母学习，更能增进学生与家长之间的感情。而且，家长的引领会比教师在课堂上的引导效果更明显，能在潜移默化中提高学生的阅读能力和写话能力。此外，在进行阅读活动时，也可以小组为单位。一方面小组之间可以互相监督，完成阅读任务;另一方面，也能增进学生之间的了解，让学生交流心得，提升表达能力。有时给学生布置课后阅读任务，但回家之后可能没有人陪同阅读，导致任务完成得不好。建立阅读小组可以很好地解决这一问题，在小组成员的帮助下，学生在校就可以完成阅读任务。

六、厚积薄发，感受文字的价值

语言是表达情感的媒介，平时教师不仅要带领学生阅读教材上的文章，还要给他们提供一些课外读物。内容也应该多种多样，不能只是故事或者图画。总之，就是让学生多阅读，多积累。如此学生写话时自然有方向，知道怎么写，写什么。阅读的好处很多，不仅能提高学生的写话能力，对培养学生的综合素质同样有很好的作用。通过阅读感受文字所传达的情感，体会作者的心情，这就是文字的力量。

综上所述，在小学低段写作教学中，阅读有着至关重要的作用。阅读是写话的前提，有了一定阅读能力和基础，才能进行简单的写话。在日常教学中，教师要积极引导学生阅读，带领学生观察生活中的人、事、物、景，不断提高学生的写话能力。