信息技术在文物保护专业教学中的应用与实践

韩之强

合肥科技职业学院

一、信息技术在文物保护专业教学中的应用概述

文物不仅是人类历史的结晶，更是人类发展历程中文化价值和历史价值的具体体现。近年来，有关文物造假的事件层出不穷，由于我国历史久远，很多破败的文物很难被人们所认清，再加上赝品的存在，人们对于文物的认知程度越来越低。因此，提高文物的鉴赏及鉴定能力有着不可或缺的重要作用。由于文物的价值极高，教师在进行授课的过程中，很多情况下都是“纸上谈兵”，虽然高职教师会根据自身的经验为学生进行授课，但是没有真切的感受到文物的实际形式，很难提升教育教学效果。例如，很多教师在文物鉴赏课中，仅仅是以经验进行传授，涵盖了很强的主观性或者照本宣科，缺少实用价值。而随着科学技术的不断发展，信息化教学已经完全覆盖了高职课堂，通过文物鉴赏分析系统的融入，可以构造文物3D模型，这会使文物鉴定变得有迹可循。在文物鉴定系统中，学生的每一步操作步骤都会被系统记录，从而生成操作流程图，教师可以根据操作流程图，规范学生的鉴赏行为，同时相比于照本宣科的授课形式，运用信息化建设系统可以构造3D文物电子标本，这种可视化的过程也大大提高了教学效果，可以弥补缺少文物实物标本的教学困境。

二、文物鉴定要素分析法——转变学习方法

（一）鉴定思路流程化

高职教师在讲解瓷器鉴定的过程中，首先要将瓷器的基本要素传授给学生们，分别有为纹饰、颜色、底足、款识、器型、胎质、其他。这7种要素可以观测、触摸和识别。通过信息化系统的引入，可以让学生在实际的鉴定过程中，更加直观的进行操作，可以有章可循，按照一套理论方法进行鉴定，大大提高了鉴定的科学性，区别于传统经验鉴定，可以将零散的鉴定知识进行系统化整合，对于学生自身能力的提高有着不可或缺的重要作用。例如，很多学校都开发出了文物鉴定系统，在学生选择了某种要素之后，就会出现不同的元素以供学生查验，例如，在选择“釉色”要素之后，系统中就会自动出现。现“釉上彩”“釉下彩”“釉上釉下彩”“颜色釉”。等等，同时在选择“釉下彩”之后，系统就会出现“青花釉里红”“釉下五彩”等等。通过系统的层层筛选的形式，可以进一步排除不符合的要素，最后将所有已经确定的元素汇总到一起，则可以得出最终目标，这既能提高学生的鉴赏效率，也能使学生对文物进行系统化的鉴定，可以大大提高教学效果。

（二）隐性思维显性化

在文物鉴定的过程中，会有一套具体且详细的流程，但是由于不同材质、不同年代以及不同种类的文物的鉴定方式存在着很大的差异性，学生在学习的过程中，难免将不同的文物鉴定方式弄混淆，而复杂的文物知识不容易被学生所掌握，这也是高职院校文物鉴定与修复专业的教学难题之一，而通过信息化系统的应用，可以让学生在系统中对3D文物进行鉴定，系统会自动记录学生的鉴定流程，在鉴定完毕之后，系统会自动生成鉴定流程图，以供学生参考，同时系统还可以自动指出学生鉴定流程上的错误，通过这样直观的知识体现，可以使学生的隐性思维显性化，使学生掌握系统性的鉴定方式，这会大大提高学生的学习效果。使学生逐渐“学会”过渡到“会学”。同时，在这一过程中，教师也可以在系统中给学生预留相关的鉴定任务，使学生在实战中更好的了解到文物鉴定方面的技巧和知识，从而满足学生的学习需要，丰富学生的鉴定经验。

三、建立文物电子标本库，使教学“言之有物”

（一）“电子标本库”实现高效学习

在高职院校的文物修复专业教学中，主要以陶瓷、玉器、青铜器等作为主要研究对象，因此在构建信息化系统的过程中，应当以主要的教学内容构建文物电子标本库，从而为学生知识的积累提供有效的保障。比如，很多高职院校在建立电子标本库的过程中，主要将标本库分成了4大类，分别有陶瓷、玉器、青铜器、杂件等，这四大类的标本库蕴含着大量的3D电子标本，通过搜集各大博物馆中的文物资料，将其制作成电子模型，可以使学生了解到我国的著名文物，既能提高学生的知识见解，也能丰富教学资源。以往的高职院校教学过程中，教师在展示著名文物的过程中，仅仅是以图片、视频的形式进行展现，而通过构建文物电子标本库，通过手机APP的连接，可以将3D电子标本高度还原，进行全方位、无死角进行仔细观察，这种代替了传统教学模式的信息化教学方法，更加高效、便捷、简单，学生随时随地就可借助无线移动终端进行“无边界”学习。打破了时间、空间、地点限制的教学资源，可以培养学生终身学习的意识，学生在实际的生活或工作过程中遇到难题可以随时打开电子标本库进行查找，使得教学言之有物，既能推进高职院校的文物鉴定与修复专业教学，也能帮助学生养成勤于思考，善于动手的良好学习习惯。

（二）文物电子标本库提供可靠鉴定数据

文物电子标本库不但可以实现电子模型的翻转、缩放、高度还原，还有一项十分重要的功能就是测量功能。实际上，在文物鉴定的过程中，很多文物都会出现破损及难以还原的情况，对这些文物进行修复，最大的难题就是缺少了器形、底足、款识等重要鉴定信息，而3D电子标本库中的测量工具、吸色提取工具、款式图案识别工具，可以对这些重要因素进行鉴别，文物电子标本库通过对各大博物馆中各类文物的数据进行记录之后，在实际应用鉴定的过程中，可以有效提供鉴定的支撑，通过这种信息技术融入鉴定方法中，可以大大提高鉴定的科学性，同时也能提高准确性和可信度。

四、后续思考

文物鉴定与修复专业是一项理论结合实际的专业，不仅需要学生具备大量的理论知识，更需要学生动手操作，提升实操能力，才能真正培养全面型人才。因此，高职教师在进行教学的过程中，应当重视课前、课中、课后的教学目标跟进，从而真正培养与文物行业接轨的人才。例如，高职教师通过信息化系统进行教学的时候，可以让学生在系统中进行“任务自测”。比如，青花瓷器完整3D标本的鉴定，通过分析学生的鉴定操作流程图，帮助学生了解修复过程中的思维轨迹的差异性，从而摸索到最合理的答案。同时，鉴定流程方面的教学，教师要逐步引导学生形成自己的思考，因为在文物鉴定修复的过程中，需要依靠学生自身的本领、经验和方法进行工作，而不是照搬原有的模式，因为不同的文物以因其特殊性，需要学生进行综合考量，从而进行有效方案的落实。教师要逐步启发学生掌握文物鉴定要素分析法的要领，首先要抓住关键特征，然后形成搜索条件，一步一步的缩小范围，最后锁定目标，找出答案，这是一个探索的过程，需要学生不仅要拥有求知的欲望，更要懂得如何思考如何鉴别，如何找到最佳选项，从而提高工作效率。此外，高职院校在建设文物鉴定与修复专业的过程中，要进一步扩大文物电子标本库，让学生可以接触到更多的珍贵标本，这对于丰富学生的学习层次有着不可或缺的重要作用，同时通过信息化系统功能的不断完善，让学生了解到更多的文物鉴定与修复的方法，不断提升专业能力和专业素养。文物鉴定与鉴赏并不是最终目标，推进我国文化发展才是文物鉴定人的使命，如何以文物鉴定与修复为依托，推进文物产业的有效发展，并与其他行业进行有机结合，从而带动我国文化振兴，是高职院校下一阶段的探索目标，只有在培养人才的过程中，为人才的基本能力的积累以及学科使命的塑造做好有效保障，才能真正为我国文物的收藏、保护、研究做出更多的贡献。

五、结语

本文首先论述了信息技术在文物保护专业教学中的应用概述，对文物鉴定要素分析法进行分析，主要从鉴定思路流程化，隐性思维显性化两个方面进行分析，然后对建立文物店子标本库进行了论述，最后给出了相应的后续思考。虽然在文物保护专业教学过程中仍然存在着诸多的不足，但信息技术的应用可以弥补因文物本身所带来的教学困境，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的专业素养与能力，这对于高职院校的文物保护专业教学发展有着不可多得的重要意义。