“双循环”教学模式下艺术设计专业创新教育探索

侯伟萍

哈尔滨广厦学院

双循环教学模式是指在教学中，为了提升学生的专业技能，将教学与竞赛结合的教学方式，将竞赛活动作为学生实践的载体，达到实践教学以及专业能力培养的目的。同时在实践教学内容中需要结合新行业技术和模式要求，促进学生掌握相应的岗位技能和应用能力。在竞赛活动中可以实现对教学成果的检验，也可以为师生提供教学反思，促进教学理念和方法的创新。

一、教学到竞赛的循环路径

（一）制定科学的培养和计划方案

艺术设计专业中技能竞赛需要基于良好的教学培养方案，结合艺术设计行业发展的岗位和技能要求，根据相应的竞赛项目和实践，设置合理的培训课程和培训内容，使学生在学习中保证专业技能竞赛活动的循序渐进和持续进行。为了提升学生参与专业竞赛的积极性，可以尝试将专业技能竞赛、获奖证书等与学生的毕业考核挂钩，保证学生在高职教育期间的知识和技能都得到有效提升。同时根据学生的就业方向，加强与行业的结合，并与相关企业定期交流、互动，掌握行业的信息和发展趋势，有利于更好的设计培养方案[1]。为了提升学生的参与性，需要从学生入学开始进行选拔和培训。对于一年级的学生可以从兴趣入手，学生根据自身的兴趣选择艺术类别；二年级学生会对学生的艺术设计能力和素养方面进行提升，在兴趣的基础上进行选拔；三年级开始对学生的艺术设计能力进行强化，加强培养竞赛选手。四年级开始在培养内容中，需要开展多元化的实践活动，建设项目实训基地，带领学生到企业参观，提升学生的参与兴趣，或者安排学生参与专家讲座、教师科研以及企业顶岗实习等活动。

（二）完善艺术设计技能竞赛制度

艺术设计工作开展中为了提升学生的竞赛能力，适应竞赛节奏，可以由教师牵头构建艺术设计工作室。在艺术设计工作室中主要可以从两个方面进行，第一，为参与专业竞赛的学生提供相应的艺术设计指导；第二结合企业实践项目提供相应的技术和服务支持，通过教师的服务指导实现对学生学习技能的提升，构建特色的艺术设计训练营[2]。在训练过程中可以采用老带新的方式，促进新生技能的不断提升，同时随着每届新生的不断融入，在学校内部形成一个良性循环，为竞赛储备力量，营造良好的竞赛氛围。

（三）创设良好的实训竞赛平台

为了通过教学促进学生的竞赛技能，学校需要开放实训室，为学生提供更多参与实训的机会。为学生提供各种实训资源，满足学生的硬件学习需求。同时学校还需要从内部加强社团建设，开展竞赛活动。可以由院系牵头定期开展设计大赛，比如动漫设计、景观设计、服装设计、绘画大赛等，锻炼学生的参赛技能，促进竞赛活动的日常化、规范化发展。在竞赛中可以模拟当前各个设计行业的最新课题，提升学生的艺术修养，掌握各艺术行业最新发展动态。

二、竞赛到教学的循环路径

（一）利用技能竞赛转变教学理念

技术设计是一种技术性、综合性的一体化设计专业形式，在教学中需要注重理论与实践的结合，转变传统教学理念，提升学生的实际动手操作能力。提倡以赛促教，以赛促改。强调对艺术设计教学的创新，培养学生的自主探究和创业意识。在技能竞赛中需要结合已毕业学生的工作反馈信息以及教学目标，结合专业发展设定课程目标和内容，创新课程视野，加强课程改革，完善教学理念，构建以专业技能为核心的竞赛教学体系。

（二）利用技能竞赛创新教学内容

技能竞赛中选拔的选手是一些专业能力强，具有全局掌控的设计和创新能力的应用型人才，通过竞赛的方式考察学生的综合能力。因此在教学以及训练中需要注重对新技术、新内容以及新工艺等方面内容的引入，并将这些教学内容与学生将来从事的工作岗位结合，从实用的角度，提升教学的实践能力，使教学内容可以更好的满足学生的专业技能成长。

（三）利用技能竞赛改革教学方法

通过专业技能的培训提升参赛选手的考核成绩，这也是专业技能竞赛中主要的测评方式。在专业技能竞赛中需要针对各种竞赛的评分标准和细则成绩的累积形成最后的分数。因此教师在教学中需要将赛前的理论培训与教学结合，将理论作为竞赛的基础，同时通过竞赛实践的方式完善教学理论。

三、结语

综上所述，高校艺术设计类专业人才培养中通过“教学”“竞赛”双循环教学模式的应用，有利于改善传统教学模式的弊端，提升艺术设计教学效果。以专业技能大赛为载体和平台，提升学生的创造力和综合素养。同时通过理论与竞赛的结合，促进教学内容的创新，教学技术的改革以及师生教学和学习能力的提升，拓展学生的艺术设计视野和艺术素养，实现与岗位的无缝衔接，提升学校人才培养效率。