基于校企合作的土木工程专业人才培养模式研究

梁承龙

（广西交通职业技术学院，广西 南宁 530007）

0 引言

想要合理架构土木工程专业人才培养策略和战略，就需要首先明确育人方向和育人目标，结合当下土木工程专业用人需求来看，对于装配式技术人才有着较强烈的需求，只因装配式技术已在国外发展成熟，但是相对于国内的建筑市场来说，还可称为新鲜事物，未来应用前景广阔，高职院校可从培养装配式人才入手，切实加强与企业的合作，从而培育更多高素质、高能力的土木工程专业人才。

1 校企合作的时代背景

伴随市场经济的日益繁荣，企业对于用人要求不断提高，这给高职院校带来了不小的育人压力，也正是在这样的背景下，校企合作育人模式应运而生。《国务院关于大力发展职业教育的决定》首次提到了校企合作，也首次肯定了校企合作的教育功效及教育目标，也由此奠定了校企合作的发展前景。之后，高职院校开启了积极与校外企业合作的育人通道，走上了合作共赢的育人道路，再加上当地政府的扶持和政策的支持，使得校企合作模式的应用更加广泛与深入。 实践表明，校企合作可以磨炼与提升学生的专业技能，使得学生能够快速达到企业用人标准。 除此之外，校企合作的出现和应用，也使得教育与市场、社会现状进行了融合，利于高职院校及时转型和长远发展，在育人方面可充分满足社会、企业需求，还可与企业实现“双赢”，可谓一举两得[1]。

在校企合作理念深入人心及不断深入发展的过程中，校企合作也开辟了土木工程专业人才培育路线，使得土木工程专业学生有机会接触更多的学习机会、积累经验机会，借助校企合作的不断完善和深入改革，也造就了一批又一批的土木工程专业人才。

2 基于校企合作的土木工程专业人才培养模式探析

校企合作视域下，高职院校要调整育人目标和育人策略，在不断摸索与失败中总结经验，从而探求出一条合理的育人模式，以下为具体的人才培养模式内容，以供借鉴和汲取。

2.1 公开招聘合作单位，保证合作数量及质量

达成校企合作的第一步，即是全面开拓行业资源，进行公开合作单位招聘，高职院校应当凭借自身育人优势、育人资源吸引更多的合作单位，在最终确立合作单位之前的整个过程中，需公正、公平、公开，切勿因私人关系和个人利益而擅自和盲目地与某个单位进行合作，这样将会严重降低校企合作的育人成效，不利于校企合作真正达成共识、实现最终育人目标。 在合作单位筛选过程中，高职院校要保证合作数量及质量，要全面考察校外单位的成立时间、运营状况、经济水平及人员规模等多方面内容，尽量选择实力雄厚的大型企业，在没有实力雄厚企业可筛选时，可退而求其次与中型企业达成合作。 值得注意的是，高职院校在筛选合作单位过程中，切记要选择与土木专业对口的单位，为之后土木专业学生的工作实践做好准备、埋下伏笔、提供保障。待与理想企业达成共识后，要进一步签署合作协议，协议中要突出和体现双方的权利和义务，以此来巩固合作关系，加强双方的管理和约束，确保稳定、长久合作。

2.2 依托校企合作平台，构建“三位一体”课堂教学模式

校企合作背景下，高职院校要积极借助校企合作平台的作用和影响，积极促成“三位一体”课堂教学模式。 “三位”指课程理论、课程案例和课程实践三个教学单元，“一体”指代课程案例和课程实践贯穿于理论教学中，为学生提供更多学习、汲取经验机会，使得学生开阔眼界、切实将课本内容转变为实践能力，通过现场参观、现场学习、视频播放，让学生对理论知识有更深一层理解，从而巩固所学知识、学会运用所学知识。在土木工程施工、装配式建筑、土力学等专业课程中推行“三位一体”课堂教学模式，下一步即明确教学时长、教学类目、教学实践环节等内容。土木专业实践课程中，主要由校内教师及企业自身工程师担任现场导师和讲解员，共同合理完成相关理论内容的讲解和演示，让学生实现理论知识吸收与转化，并在每次实践课程结束后，以小组形式共同完成实习报告[2]。

对于专业性更强的实践内容学习，要邀请企业资深工程师来进行讲解和授课，对于专业性、复杂性的理论知识，则由校内教师负责完成教授，实现教学中的人员搭配合作。 在有条件的时候，高职院校还可邀请土木工程专家来校演讲， 进一步开阔学生眼界、理清土木工程专业整体内容，也进一步激发学生的学习动力、学习兴趣，进而朝着更专业的成长方向发展。

2.3 建立实习基地，实施纵向+横向多维实习模式

高职院校要积极借助企业的资金支持和人员力量，建立符合土木工程专业学生磨炼与学习的实习基地，除此之外，还要竭力将基地涵盖设计、施工、预算、监测等多个领域，使得学生接受全方位的磨炼，使得学生接触土木工程所有领域， 朝向全能人才方向发展。 与此同时，高职院校要协同企业一起制定实习内容、实习方式、实习策略、考核办法、薪酬分配等相关内容，进一步完善实习基地的细节建设。实习之初，可邀请企业中负责工程技术的人员进行系列讲座，包括“施工注意事项”“装配建筑与传统建筑区别”等内容，让学生懂得施工大体步骤、懂得看什么、注意什么等，还可借助视频的播放、现场参观来与课堂理论知识进行连贯，进而增强学习效果。

在实习基地的教学过程中，要多采用和实施纵向+横向的多维实习模式，根据学生兴趣、需求及爱好自主的选择实习单位和参加校企共同安排的实习活动，甚至可尊重学生意愿选择吃住均在施工现场的实习方式，以学生意愿为主，也需要尊重学生的各种诉求及意愿，院校与企业只需极力满足学生的学习、磨炼诉求即可。 其中的横向实习方式，主要运用在前半阶段的实习中，主要目的是让学生了解工种；纵向学习方式，主要运用在后半阶段的实习中，主要目的是促成顶岗实习。“纵向+横向”的多维实习模式，可加强土木工程学生学习成效，利于他们接触社会、认知用人需求，对于他们日后就业有更多好处。

2.4 院校与企业协同制定毕业设计内容、成果要求

毕业作品是土木工程学生学习及磨炼的总结，也可视为学生又一进步的途径，高职院校和企业应当加强重视，并共同致力于毕业设计内容、成果要求的制定工作，使得学生可以借此机会，实现全方位的学习、理解、探求与创新，如对建筑+结构类型的规定，如对设计图纸的要求、计算书等具体内容上的要求。 待学生完成毕业作品后，也需由校方教师及企业中的专业人士一起进行点评[3]。

其次，毕业过程中，有必要开展系列性专家讲座，针对学生中的共同问题进行解答，使得学生可以解决棘手问题、学到更多知识、积累更多经验，进而更加了解与熟悉实际工程建设内容。

另外，高职院校教师要与企业专业技术人员一起指导学生的毕业设计，除了对固定合作企业中专业人士进行邀约外，还可聘请其他企业中的工程师担任导师，便于接纳少数学生在设计院进行实习，利于学生参与到真实工作环境中进行磨炼，对于学生完成毕业设计而言，有着较多的帮助。

最后，高职院校要积极组织外审，这是为进一步确保毕业作品质量而采用的另类手段，设计院等企业工程师可按照实际工程施工标准，对也作品给予建议、提出修改意见，有利于学生认知自身设计问题，也可凭借此环节直接将学生的作品进行分层，有及格和不及格之分，进而激励学生不断提高毕业设计质量。

值得一提的是，可邀约企业工程师参加毕业设计答辩，对于学生、教师而言，都是一个宝贵的学习机会，应当牢牢抓住。

3 结束语

综上所述，校企合作是教育新形势下的新兴手段，对培育新型人才有着较多帮助。 在校企合作逐渐深入人心的背景下，高职院校要积极转变教学格局、育人策略，及时筛选与土木专业项目相贴合的实力企业单位进行合作，不断巩固合作链条、不断推陈出新，实现合作上的“共赢”。 在此基础上，要不断摸索与探求校企合作中的土木工程专业人才培养模式，使得土木专业学生接受全方位协助和学习支持，进一步填补社会中对于土木专业人才的稀缺现状，从而为社会发展、为国家强盛做出贡献。