翻转微课在数控机床装调与维修实训教学中的应用探索

武建

摘 要 随着新型教育行业的发展，翻转微课已经融入到了我们的教学之中。利用翻转微课，我们能够实现更好的实践教育，使学习者更好地掌握和理解专业知识内容。为此本文将简述传统教育与翻转微课相比之不足，以及翻转微课的意义，给出翻转微课在数控机床装调与维修实训之中的应用，期待对该专业教育有所帮助。

关键词 翻转微课;应用;数控机床装调;维修实训

数控机床装调与维修实训所包含的专业知识较难掌握，若没有生动形象的讲解，学习者很难在第一时间理解并掌握。所以，应实践与技术相结合，广泛探讨和学习正确的操作经验，并将其运用到教学当中。

1传统教学中的问题

1.1 学习者过于重视实际操作，而忽视对理论的掌握

数控机床装调与维修实训的院校毕业生因实践丰富，大多可以找到理想的工作岗位。但真正可以在数控机床装调与维修这一领域干出一番事业的人却很少，因为这一专业除了要有过硬的动手操作能力外，还需要牢牢掌握机械结构、电气控制、PLC等理论知识知识。只有将这些原理熟记于心，才能有效保證自身专业素质不断提升。但他们并不重视对这一类知识的记忆，久而久之面对崭新的事物时，就会变得十分茫然，最终影响自身专业素质的提升。

1.2 实训时参与度低

专业实训时，教师往往会采用分组教学的方式进行实训。但小组通常以4-6人的形式存在，同时，可供教学的机床有限，这就导致了小组中并不是每个组员都能进行一次实训，更多的学生选择“看会”[1]。这样就使得学生的参与度不足，不能真正提升自身专业技能，阻碍了专业实践理论结合。

1.3 传统教学方式落后

从多年教学经验来看，现阶段数控机床装调与维修实训课程是以教师为主导地位的。即教师讲解，学生听;教师操作、学生看。很少有教师愿意牺牲理论课时间，带领学生进行多次实训。这就导致学生一直陷入被动学习之中，必然导致学习效率低下。其次，在这样的传统教学方式之下，不难发现大部分学生经常处在听懂了看会了，而不会操作的尴尬局面，因此利用翻转微课进行实训教学势在必行。

2实现“翻转微课”教学的必要性

传统教学过程中，学生忙于听课，不能很好地记录教师所讲的重要知识点，这就导致了学生对专业知识的理解不到位。而“翻转微课”则可以很好地转变这一局势，“微课”允许教师通过视频的方式进行教学，对于重要的知识点，学生可以使用截屏或暂停视频的方式进行记录，然后于课下单独记忆。这样的学习方式可以让学生们不受时间地点的限制，随时对专业知识点进行巩固，实现对专业知识的记忆，有效提升自身专业素质。在“翻转微课”中，学生是主导者，而教师则是引导者。利用学生的主观能动性进行教学，有利于提高课堂效率。需要指出的是“翻转微课”允许学生进行讲解，如此一来可以开发学生的自主思维，自主的对问题进行分析、讨论与解决。最后，扮演引导者的教师根据多年教学经验，结合学生们自主分析出的答案，给出优化路线或指正错误，最终建立互帮互助的师生关系，提升教育效果。

另外，在教师进行实际操作时，只有最内圈学生才能直接观察到教师的操作过程，而外围学生可以看到的标准操作寥寥无几，长久下去必然会出现消极心理，放弃专业学习。为解决此类问题，我们就可以引进“翻转微课”的教育模式，通过翻转微课，学生可以体会到一对一的教学方法。在教师进行实际操作时，通过视频录制可以有效、直观地看到具体操作过程，甚至可以通过重复播放，反复观摩体会操作细节[2]。用时，在进行实训时，通过课间可以有效进行机械模拟。模拟操作过程中，系统可以很好地记录下来不规范、不正确的操作流程，使学生可以更好地提升自身专业素养。

3“翻转微课”的应用策略

3.1 加强教师录课质量，不断完善教学环境

数控机床装调与维修是一门有较强实践性的课程。学生所需掌握的基本知识相对较多，并且存在机械结构、电气控制、PLC等细化的专业知识。这就需要教师在录课时，根据不同的教学内容，选择不同的教室进行教学活动。实际教学过程中，采用项目化教学法是不错的选择，该方式可以轻易地将教学项目细分为很多板块，从而将教师录课思路固定，学生学习思路清晰。

3.2 更新教学方式，发挥“微课”优势

教师应当转变传统的教学模式，更新现有的教学方法，发挥“翻转微课”的优势，借助“翻转微课”提高教学质量。教师在平时的教学过程中，可以观察到每个学生对于专业知识的掌握情况，以“引领先进，鼓励后进，先进带动后进”的思维模式进行合理分组，充分做到每个小组的成员实力呈梯度分布，组与组之间实力平均，从而以理想的小组结构提升学生的团队互助能力。为了加强各小组之间的交流合作，教师可以有计划的布置不同的学习任务。最终通过各小组的成果分享，使学生认识到“翻转微课”的无穷魅力。另外教师需要认识到，“翻转微课”的重点在于翻转。因此教师需要引导学生，鼓励学生进行自主录课，并指出学生“微课”的优缺点，提升学生的专业素养。

3.3 丰富考核内容，进行针对性考核

在数控机床装调与维修课程中加入“翻转微课”后，教师可以根据当前教育进度，有效地在题库中选择习题，并且根据不同习题的自由组合，丰富考核内容。详细来说，“翻转微课”的日常教育过程，可以很好记录下学生整体的成绩水平[3]。通过数据分析，教师就可以得出学生们对于部分知识的欠缺层次，从而选择有针对性的习题进行针对性阶段测试。值得一提的是，“翻转微课”的应用，不仅仅丰富了考核的内容，同时也丰富了考核的形式。例如，单选题、多选题、判断题、实验题、就错题等多种多样的形式。这样一来，“翻转微课”就可以发挥更好的教育优势，提升学生的专业素养。

4结束语

“翻转微课”是近年来兴起的新型教学模式。通过将“翻转教学”融入传统教学，可以非常有效的转变现阶段教育局面，使教学效率大幅度提升。将“翻转课堂”与传统教学进行对比，证明了它的必要性，给出了应用策略，对数控机床装调与维修教学的发展奠定了基础。

参考文献

[1] 马辉.基于翻转课堂教学模式下“数控机床编程与操作”课程微课创新设计[J].科教导刊（上旬刊），2017（6）：136-137.

[2] 陈学军.翻转课堂模式在数控维修课程教学中的应用[J].时代农机，2016，43（12）：155，157.

[3] 许倩，应富强.微课在中职数控实训教学中的应用[J].职业，2016 （29）：99-100.