浅谈初中道德与法治课的教学策略

邹德霞

摘 要：在初中教学中，道德品质的培养是一个学生最为内在的培养基础，要想学生能够更加优秀地成长，道德与法治的培养必不可少。要想提高道德与法治的教学质量，课堂的教学策略就显得尤为重要，而随着教育体制改革的不断推进，初中道德与法治教师的教学策略也受到了极大的挑战。本文主要谈谈新的教学改革下，初中道德与法治课的教学策略。

关键词：初中教学;道德与法治：策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）02-0244-01

1 善于創设合理的情景

在进行道德与法治教育教学工作时，教师要善于创设丰富且合理的情景，以此来调动学生参与课堂的积极性。在创设情景时应注意以下问题：①情景创设要有针对性。情景的创设必须要为教学目标而服务，要以实现教学目标为主要目的。②情景创设要有启发性。创设情景是为了引导学生思考，以便于探究。创设情景切勿直白，应该把预设和生成紧密结合。③情景创设要有创造性。情景是源于生活又高于生活的具有典型性的生活片段，它所反映的问题必须具有现实意义和时代气息。因此，需要所有的道德与法治教师不断地加工提炼。④情景创设要具有思想性。有思想性的情景是道德与法治课育人的需要，课堂上创设的情景要对学生有教育意义。⑤情景创设要具有冲击力。视觉上可动静结合，方式上要多种多样，尽量多使用多媒体教。

2 设置有效的问题

课堂有效问题的提出，能快速调动学生的好奇心，激发学生对问题的思考，从而推动课题探究的实现。课堂问题的提出，要注意以下几个方面内容：①问题要具有针对性。从创设的情景中引出问题，便于学生针对材料进行思考。②问题的提出要具有层次性。由浅入深，由易到难，层层递进。③问题的设置要有启发性。问题设置要明确具体，不能为提问而提问，甚至有的问题不需要学生思考，书本上就有答案。这样的问题设置，既浪费了课堂时间，又对学生思维的启发毫无意义。

3 开展课堂辩论，增加互动频率

初中道德与法治课比较偏文科类，其独有的学科特性更加符合互动交学模式的开展。道德与法治课的课本内容主要以文字为载体，更加方便了教师引导学生进行课堂互动，进行相关问题的辩论。教师可以展开教学内容正反方的辩论，让学生自主选择阵营，并从中加以指导，适度的也可以加入到辩论的正反方中阐述论点，积极引导学生进行平等交流。

4 运用新颖的教学手段

俗话说，兴趣是最好的老师。拥有了极大的兴趣，不仅可以集中学生学习的注意力，而且还能引发他们的想象力，对于进一步的主动思考和研究都有很大的帮助。但是从现实情况来看，很少有同学对道德与法治课堂一下子就会产生浓厚的兴趣。或许，这也与平时课堂中教师的传统教学方式离不开的。一直强调学生要死记硬背，必须跟着老师的思路走，不允许掺杂自己的半点思想。这样下来，不仅不会让学生对学习产生兴趣，反而适得其反，学生会逐渐对学习变得厌烦，甚至会有厌学的想法。因此，为了避免出现这种现象，就不得不要求教师要改变自己的教学理念，转变思维方式，更多的增添一些创新的因素以及新颖的课堂模式，为营造良好的课堂氛围奠定坚实的基础！从而勾起学生学习的欲望，引导他们一步步的走向积极思考、主动探索的道路。在教学中针对一些比较复杂的内容，教师更要灵活地采取相应的解决办法，做到循序渐进、由浅入深，将学生引往成功的方向。为教学课堂增添新的色彩，给整节教学过程注入新的生机与活力。当然，这个过程中少不了学生的亲身实践，只有将理论知识与实践活动进行结合才能够对学生的创新思维的发展以及道德法治知识的掌握起到更好的作用！此外，也要开展多种多样的活动，让同学们在其中享受欢乐的同时学到课堂学不到的知识，提升团结互助能力，将无意间迸发的灵感得到升华！

5 小组互助

教师在实施思品课道德与法治教育时，应将分开的学生个体组成小组的形式从事管理，避免展现没有顾及到的学生，展现被遗忘的“角落”。举例，在实施“人生自强少年始”课程学习时，该课程主要有三个部分，扬起自信的风帆，自己的事情自己做以及走向自强之路，奋发图强是学生应该具有的主要品质，教师应将学生分成几个小组，以及对课程的解释，教师设计问题，譬如你对自信的把握、怎样在使自己自信、自己的事情为什么要自己做，如何走向自强之路等。设定问题之后，教师组织学生从事小组讨论，这一实践中应勉励多个答案的产生，有利于学生思维的扩宽，小组讨论完成后，教师教诲学生对问题从事回答，这一过程的讨论中有利于学生对知识的吸收，也使课堂氛围得到了活泼，同时调动了学生对思品课道德与法治教育的兴趣，教师也可以设计小组竞争环节，将所学知识相关的问题从事辩证讨论，设定反方与正方。譬如，针对现今具有争议的一个社会状况：老奶奶摔倒了该不该去扶的问题，正方应说出扶的来源，反方应说出不该扶的来源。经历双方讨论，针对结果教师深入剖析，给出正确的角度，辩证地看待这个问题，带动学生有正确的道德意识，防人之心不可？但是当同伴需要帮扶的时候还是应该不可推卸。教师通过与生活相互融合，从事道德培育。教师也会在学生讨论实践中得到收获，通过同学们的小组探究，教师能精确知道每个学生在思品课道德与法治教育学习中普遍展现的问题，以便针对性地从事处置，通过小组互助使学生学习效果倍增。

总之，在初中，学生处于思想成熟阶段，会受到各界影响，随着网络时代发展，学生了解到的信息也更多更繁杂，作为道德与法治教师，为了更好帮助学生建立正确的道德与法制意识，在教学过程中，要根据具体的教学内容采取相应的教学策略，提高教学效果。

参考文献

[1] 虞林.浅析在思想品德教学中渗透社会主义核心价值观的有效策略[J].赤子（上中旬），2015.

[2] 吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017.