新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略

甘钱会

摘要：在现如今的教育形式下，学生的学习成绩并不是排在第一位的，教师在教学的过程中应该注重对学生综合能力的培养，并且应该认识到阅读教学对于学生的重要性。在教学过程中，教师应该通过一些教学方法去提高学生的阅读能力，例如：思维导图，一些阅读资料等，这些都可以在一定程度上提高学生的阅读水平，提高英语阅读的整体质量。

关键词：初中英语;阅读教学;提升策略

教师在教学的过程中不应只注重学生的成绩，还应注重对于学生阅读能力的培养，在课堂中建立“以学生为主”的教学理念。在新课改之后，教师应该根据实际情况改变自己的教学策略，这样才能在最大限度上提高英语阅读的教学质量，提升学生的英语成绩。

一、运用任务型阅读教学，提高学生的阅读质量

对于初中的学生来说，枯燥乏味的学习无法吸引他们的注意力，所以教师要运用任务型阅读教学，让学生不再感到学习是漫无目的、是疲惫的，学生不仅感到乏味，学习成绩也没有任何起色。长期以往，学生会越发的感受到劳累，会削减学生的阅读兴趣，这不利于提高英语阅读的教学质量。初中生玩心大多都比较重，比较喜欢新鲜的事物，所以，如果教师不布置一些任务给他们，他们一般都不会主动去学习，任务可以有效提升学生的阅读效率。任务型阅读对初中英语阅读教学来说有很多的利端，所以在初中的英语阅读教学中，我们一定要运用任务型教学手段，这样不仅可以提高学生的学习成绩，还可以在一定程度上提高英语阅读教学的质量。

任务型阅读就是带着问题去阅读，但是在初中英语阅读教学中任务型阅读还存在许多问题，我们要通过实践去逐渐完善它。虽然初中生所学的知识不是很难，但是教师需要在教学的过程中提出一些稍微具有难度的问题以此来激发学生的学习兴趣。例如，教师在进行《Asia》的教学时，应该运用趣味性的教学方式，吸引学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力。在传统的教学中，教师会提出类似：“Where are they？”“How did they slove the problem？”这样的问题，这种问题对于学生来说没有任何的意义，因为这种老式的问题，学生早已经形成了一种思维，学生这样过于选择性地阅读，对于学生来说没有很大的好处，这会导致他们的成绩一成不变，没有进步的空间。并且，一旦题目有所变化，学生便会不知所措，所以，在平常的练习中，教师要加大问题的难度和问题的多样化，这样可以在一定程度上避免在考试中学生会由于题型的变化或者出题难度的提升而成绩降低的情况。在《Two cities in China》的教学中，教师就不是按照传统问题进行提问的，而是打破了传统，设计了适合初中生的问题：“Which word shows the author′s attitude？”“Please find out the words which could show the specialize of two cities？”这种问题显而易见的在难度上大于传统模式的问题，并且新颖的问题可以吸引学生的阅读兴趣，但同时这也对学生提出了更高的要求。通过这样加大难度的训练，可以提高学生的英语阅读水平，进而提升英语阅读的教学质量。

二、将思维导图引入课堂，理清学生思绪、升华教学

思维导图是一种被应用在教学中的新型教学方法，所谓思维导图的作用就是帮助学生理清思路，可以更加清晰地了解阅读的主要内容。思维导图一般不会被思维能力稍弱的学生所采用，因此，思维导图对于这些学生思维能力的培养来说非常重要，这可能是他们开启阅读大门的新钥匙。

教师可以通过多媒体将思维导图引入课堂中，让学生充分了解阅读的主要思路，帮助学生理清思绪。但是有许多学生学习积极性并不是很高，并且没有一个明确的学习目标，这就在一定程度上导致了学生学习成绩普遍较低的现象的产生。正因如此，教师更加要引入思維导图，争取达到提高初中英语阅读质量的目标。对于简单的问题也万万不可松懈，教师首先要保证学生对于文章能够充分理解，在这之后引导学生总结文章的主要内容，在此基础上将思维导图画出来。在将思维导图准确的出来之后，再对学生进行更加详细的讲解，经过长期的培养，学生会逐渐养成写思维导图的良好习惯，可以锻炼自己的总结能力并且培养学生的阅读能力，提高学生的阅读效率，提升初中英语阅读的整体质量。

结束语

在现如今的科技时代，没有什么是一成不变的，尤其是教育，都说教育是一个国家的基石，所以，我们国家要大力发展教育，同时，初中英语阅读也面临着非常大的挑战。如果想要真正改变现如今初中英语阅读的状况，就必须从长计议，必须理清学生的阅读思绪、优化课堂阅读教学、提升阅读质量、激发学生阅读兴趣。不仅如此，教师要对英语阅读教学非常重视，认清当前的现状。教师可以带领学生通过重重难关，通过优化、难化阅读问题等手段来提升学生阅读的水平。除此之外，还可以利用课余时间，向学生推荐一些有意义的阅读资料，让学生通过丰富的课余时间来充实自己的阅读量，进而提高初中英语阅读的质量。

参考文献

[1]王巍萍. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问研究[D].湖北师范大学，2018.

[2]王锬. 初中英语深度阅读教学研究[D].华中师范大学，2017.

[3]安梦迪. 多元智能理论视角下初中英语阅读教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2016.