《大象的耳朵》教学设计

张利

【教材分析】

《大象的耳朵》（统编本二年级下册）是一篇有趣的童话，主要讲了小动物们都说大象的耳朵有毛病，后来大象也认为自己耳朵有毛病，就把耳朵撑起来，可是总有小虫子钻进耳朵眼里让它很心烦。最后，大象还是把耳朵放了下来，做回了自己。这是一篇活泼有趣又蕴含哲理的故事，很适合二年级的学生阅读和学习。

【教学目标】

1.能正确认读本课的生字新词，正确认读“似、扇”的读音，学会书写半包围结构的生字。

2.读通读顺故事，读好疑问句。

3.通过理解，知道改变大象想法的原因。

【课前准备】

1.教师准备：教学课件、头饰、扇子等教具。

2.学生准备：预习课文。

【教学重点和难点】

1.学会识记本课生字的方法，写好半包围结构的字。

2.朗读课文，理解课文内容。

3.在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

【教学过程】

一、趣味谈话，激发兴趣

1.师生交流：同学们都读过哪些故事？我们一起来交流交流。

2.过渡：原来同学们不仅喜欢读故事，还特别会读书，真棒！今天我们就继续来读一篇有趣的童话故事。和老师一起来读故事的名字吧！

3.生读故事的名字，引导“耳朵”應该读轻声。

4.读了课题有没有问题想问一问大象的？（生自由提问）

【设计意图：课前让学生说一说自己读过的故事，激发学生学习童话故事的兴趣，为本课的学习做好铺垫。对课题的质疑可以引导学生学会提问和思考，激发学生对课文的好奇心，符合小学生好奇心活跃的年龄特征。】

二、初读课文，学习生字

1.听课文录音：大象的耳朵是什么样的呢？咱们来听一听这故事都讲了什么。注意听每个字的读音，还可以用笔圈出本课的生字。

2.随文识记“耷拉”和多音字“似”：有趣的故事听完了，大象的耳朵是什么样的呢？出示句子：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

3.学生自由读课文：大象的耳朵是耷拉着的，故事中大象的耳朵还会发生什么变化呢？请同学们大声地读一读这个故事。要求：字音要读准，句子要读通顺;不明白的地方要反复多读几次。

4.主题识记形声字：本课的字词都掌握了吗？接下来开始“识字闯关游戏”，一起来挑战吧！

（1）出示本课要求会认的生字，带拼音让学生拼读。

（2）看来带着拼音大家都认识了，现在咱们来看看怎么能更好地记住这些字。

①出示“竿”：“竿”是一个形声字，咱们在识记的时候要先找出声旁“干”，再找出形旁竹字头，就记住了“竿”的字形和读音。看图片理解“竹竿”，理解形声字的构字方法。生活中你还见过什么竿？（鱼竿）（随即识记“竖”）

②出示“咦”：同学们，学习了刚才的方法，我们来学着识记“咦”这个形声字吧。你能猜出它表示声音的是什么吗？“夷”是声旁，“口”是形旁，就像张大嘴巴吃惊极了。故事中的小兔子就是这样吃惊地问大象，来试着读一读兔子的惊讶吧！（出示文中兔子说的话，生读。）

③遇：是不是所有形声字的声旁都和它的读音完全相同呢？咱们来看看“遇”这个字，表音的“禺”和表形的“辶”两个部件，就像两个好朋友在路上走着逛着就“遇见”了，课文中就是这样说大象和小兔子的相遇。谁来读“这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子”这句话？

④痛：按照刚才识记形声字的方法，谁来大胆猜一猜“痛”的声旁可能读什么？“痛”的声旁“甬”和“痛”是韵母相同，我们也称它为形声字。学习新词“头痛”，你能不能给“痛”换一换偏旁呢？（师预设“涌、勇、俑”。）

（3）好的，我们掌握了形声字的构字规律，识记了这些字。如果没有拼音，大家还有信心能读好吗？（找小老师带读）

（4）识记象形字“舞”：播放微课识字视频，了解“舞”的来历，帮助识记。

【设计意图：通过主题识记形声字的方法，让学生知道形声字的构字方法，通过微课视频的插入提高学生识记汉字的兴趣，引导他们学会用多种方法识记汉字，感受汉字的魅力。】

三、指导识记，书写“扇”

1.实物演示：教师拿出一把羽毛扇子给学生看，并且一边做动作一边讲解：当“扇”用于一种扇风的工具时读“shàn”;用于扇的动作时我们读“shān”（请生上来演一演）。我们也可以通过联系生活中身边熟悉的事物来识字。

2.结合字理字形巧记“扇”：同学们有好的方法巧记“扇”字吗？（预设生可能会用“加一加”或“换一换”的识字方法）老师还查了查它的来历。（播放视频讲解这个字的来历）同学们看，字理识字可以让我们的识字变得更加有趣。

3.它还是一个量词呢。看，这里有一扇小小的门，推开教室的这扇窗我就能看到外面的世界了。

4.巩固多音字：老师把这两个字藏在句子中，看你们还会不会读。

【设计意图：通过联系身边熟悉的事物和结合字理识字的方法，激发学生在学习汉字兴趣的基础上，让学生学会用多种方法识记生字，并让他们了解中国汉字背后的文化内涵。】

5.快乐书写，写好生字。

（1）出示“扇”，认一认。

（2）认真观察“扇”字的结构以及占位。师引导生可以从“结构和主笔”两个方面进行观察。

（3）同桌交流。

（4）生跟着大屏幕写一遍。

（5）师在黑板上示范书写。

（6）练习写，师相机指导。

（7）小组之间互相评价，师点评总结。

【设计意图：在指导学生写好半包围结构的生字时，让学生学习方法：认结构和找主笔。通过学生互评的方法让他们把字写得更规范、美观。】

四、再读课文，指导读好疑问句

下面请同学们再次自由轻声读课文，用横线画出文中大象说的话。

1.生交流，并说出大象说的话，相机完成板书。

2.指导生读好问句。大象的心里为什么会发生这么多的变化呢？因为小动物们遇到大象总要说它的耳朵。（课件出示小兔子的疑问）

（1）指名读。提问：你能告诉老师你为什么要用疑问的语气来读吗？

（2）哦，你发现了句末是一个问号，你注意观察了句子的标点符号，老师要为你的细心和认真点赞！（指导生注意语气词“咦”的读法）

（3）师范读，再找生读。

（4）练习说疑问句。看到一位学生的铅笔比较奇怪，就问：“咦，你的铅笔怎么是这样的呢？”让生也跟着说一说。

（5）接着出示小羊的话，找生读，齐读。

3.指导朗读：用表情带动声音。课件出示文中大象自言自语的句子。

（1）大象不安起来，他向谁说了自己的烦恼？（自己）

（2）小组交流，说说对“自言自语”这个词语的理解。

（3）把这个词语送入句子再读，用表情带动声音，试着感受大象内心的不安，师表演读。

4.用关键词说一说故事的主要内容，理解大象的想法变化。

5.同桌分角色朗读课文，找有能力的学生上台演一演。

6.大象有没有把耳朵竖起来呢？竖起来之后又会发生什么事呢？我们下节课再来学习。

【设计意图：通过指导学生读好文中的问句，教给学生朗读的方法：朗读时我们可以通过抓住文中的标点符号、关键词，抓住人物的表情、动作、心理等方法，体会人物内心的丰富情感。通过大象的心理变化的线索来概括故事内容，从而培养学生的语言组织能力、概括能力和表达能力。】

五、推荐阅读

这么有趣的故事是鼎鼎有名的冰波老师写给我们的，感兴趣的学生可以找一找他的其他故事来读一读，当然也可以找一找其他作家的作品来读一读。

【设计意图：授之以渔，课外阅读可以激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。】

（作者单位：安徽蒙城县逍遥路小学）

责任编辑 刘 妍