“互联网+教育”下的应用型本科保险学课堂教学改革

曾银燕 曾素梅

摘    要：“互联网+教育”催生高校教学模式的变革，传统教学方法无法更好的适应保险学课程内容特点，无法满足保险学旨在培养应用能力、实践能力人才的人才培养目标。本文阐述保险学课程教学过程中存在的问题，结合保险学课程特点，提出翻转课、微课、慕课等教学模式，结合案例分析法、分组模拟法、问题导学法等教学改革方法，比较符合应用型人才培养的保险学教学目标和特点。

关键词：应用型;保险学;教学改革

随着移动互联网的普及，学生对知识的获取途径日趋多样化和便利化。传统课堂的教学地位受到了强烈冲击，高校课堂的低头族增多、学生的注意力容易分散，参与度不高等问题凸显，高校课堂教学改革势在必行。保险学作为金融学专业学生必修的专业课程，是一门理论性与实践性很强的应用课程。通过对传统的教学方法进行改革，培养具有较强理论与实践能力的应用型人才，是应用型本科院校发展的必由之路。

一、保险学课程教学过程中存在的问题

（一）教师缺乏经验

任课教师实践经验缺乏，目前从事保险学教学的教师，学历职称层次比较丰富，但其中有保险业从业经历的教师比较少。针对这门实践性很强的课程，没有从业经验的老师在教学中往往只是进行单纯课本理论的灌输，无法使学生从应用性的角度掌握保险学的实践知识，不能很好地发挥应用型本科院校培养人才的作用。

（二）考核形式单一

目前保险学课程的考核形式，仍多以平时成绩、期中考试、期末考试为主要组成部分的卷面考试形式为主，仅以考查书本理论知识为主。对于保险学这门应用性很强的课程来说，不利于帮助学生提高相关的应用与实践能力，使这门课最终停留在理论教学的层面上。

（三）教材更新较慢

保险业发展迅速，保险公司针对自身的运营以及操作进行了相应的革新，这便使高校对于教材的编写也要进行更新。但结合当前的情况进行分析，教材内容虽然能够汇集经典，但是较难追踪前沿。教材上编排的知识都是系统化和经过实践检验的内容，而科技的发展致使知识更新的速度日新月异。很多学生容易偏好网络的新知识和新事物，而轻视书本的旧知识和旧事物。

二、保险学课堂教学改革

（一）巧妙运用“互联网 +”背景下产生的翻转课、微课、慕课等教学模式

传统课堂是教师讲，学生听;改革后的课堂上，教师是引导者，学生是主体。打个比方，传统课堂好似教师在课堂上根据自己的设计往外“扔东西”，学生能“接”到什么是什么;而改革推行后，通过教师的正确引导，利用互联网进行翻转课堂、微课、慕课等灵活多样的教学方式进行预习，复习，教师上课就不是根据自己的理解“扔东西”，而是根据学生的需要来“送东西”。学生欠缺什么，教师就及时地送达，对于所有学生的难点、易混淆点，教师在课上统一强化，课后认真巩固并及时监督学生查漏补缺。“互联网+”背景下的各种教学模式可以有效地避免传统教学中“满堂灌”和“填鸭式”教学，最大可能地把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，而教师只是一个组织者和监督者，切实提高了学生的课堂效率，也培养了学生的学习主动性和自觉性。

（二）案例分析法

在保险课堂教学中，教师可通过增强案例分析与问题探讨的力度，突出案例选择以及问题提出，引导学生进行深度思考和探究，使学生感受到保险知识真正的学而有用。教师精选案例，通过蓝墨云班课平台提前一周分发案例，案例正文之后会有相应的思考题，引导学生对案例进行思考。通过在课程中提问互动、头脑风暴、提交小组作业等形式对学生的案例学习效果进行检查。同时引导学生应用所学的理论知识分析案例并提供可行的解决方案，既加强了课程互动，也提升其学以致用的能力。所使用的案例小部分来源于教材，大部分来源于新闻热点事件和本人自生活中搜集的真实案例。同时，同一个案例可以结合不同章节的知识进行深度分析，全方位多角度展示案例中當事人的保障规划分析，不断帮助学生更好的理解和应用综合规划。在课堂当中，借助案例分析，让学生表达自己的看法，提出见解，在发表观点的过程中，对知识的理解会更加透彻，也进一步提升了学生的参与意识，使其合作精神得到了强化。

（三）分组模拟法

如在小组营销对抗赛模拟实践中，各小组分别扮演保险公司代理人或经纪人角色，向特定客户或者潜在客户推介保险产品，每两个小组推介同类但不同形态的产品进行相互对抗，教师对内容和营销效果进行评分，听众学员模拟客户对产品进行投票，微信公众号推广三部分共同构成了小组成绩。该环节教师通过蓝墨云班课平台提前一周将题目下发给对应的小组，小组自行利用教材、互联网、教学资源库等资源研究产品的优缺点，挖掘卖点，进行营销包装，并于下堂课进行营销展示，以此确保当周的课程理论知识和本周的小组营销对抗赛题目相匹配，达到翻转课堂的效果。该任务的设置通过小组对抗和在线网络营销，营造模拟真实情况的保险营销环境，使学生真切体验保险营销的过程，，提高学生对于各险种功能和意义的理解，同时培养学生独立进行保险产品测评、开展保险营销的能力。

（四）问题导学法

是指通过创设具体的问题，引导学生解决在实际理论学习过程中存在的困难，能够积极主动地应用信息创造性解决问题，构建有意义的学习体系，采用课堂设问、疑问与停顿等多元方式，将保险理论内容转变为一个个具体的问题，将问题贯穿于教学全过程，有助于调动学生的学习注意力，培养学生的积极思维与创新精神，引导学生自主发现并掌握知识。在此基础上，教师再设置与知识点相关的视频和图片，引导学生深入思考和探究，然后结合图片与视频内容思考问题，通过循序渐进的思考得出与相关的知识。

三、结论

综上所述，传统教学方法和新型教学的有机结合、穿插使用，使得学生的学习方式更加丰富，调动起了学习的积极性，使其思维得到了发展和锻炼，在学生应用能力、动手能力和实践能力的培养上都大有益处。

参考文献：

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[3]刘威.吉林省转型高校保险学教学改革思考[J].吉林工商学院学报，2018（01）.

基金项目：2018年高等教育教学改革项目 基于互联网+金融大数据背景下的应用型本科保险学课堂教学改革创新研究（项目编号：ZL20181103）。