让阅读真正读到孩子心里

章蓓

内容摘要：阅读习惯的养成是受益终生的好事情。让孩子爱上阅读，学会读书，是每个语文教师不可推卸的责任。经过几年的教学实践，本人摸索出了适合低段的“赏读——讲读”课外阅读指导策略。学生在教师的引导下，步入绘本天地，享受图文并茂的乐趣;走近童话故事，领略文本阅读的快乐。同时，充分利用手机软件“读到”，以阅读闯关的形式激发孩子的阅读兴趣，帮助老师检测和了解孩子的阅读有效性，解决孩子“走马观花式”的阅读。

关键词：课外阅读指导赏读讲读“读到”软件阅读闯关

读书的人和不读书的人，过的是不一样的人生。坚持终身读书的人，一定是不平庸的。因此，阅读习惯的养成是受益终生的好事情。让孩子爱上阅读，学会读书，是每个语文教师不可推卸的责任。小学语文新課标强调：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”新课标对小学阶段课外阅读的总量也提出了明确要求——145万字以上。如果教师光是认认真真地教好教材，那是无论如何也达不到大纲的要求的，还需要引导学生阅读大量的课外读物。

经过几年的教学实践，本人摸索出了适合低段的“赏读——讲读”课外阅读指导策略。学生在教师的引导下，步入绘本天地，享受图文并茂的乐趣;走近童话故事，领略文本阅读的快乐。

阅读兴趣有了，但如何检测和提高儿童阅读的有效性，是老师和家长们在阅读中的一大难题。充分利用手机软件“读到”，能帮助老师检测和了解孩子的阅读有效性，也能在家庭教育中对儿童的阅读起到一定的积极作用。

一、阅读指导策略，让学生爱上阅读

（1）赏读——步入绘本天地，享受图文并茂的乐趣。看书，从“认识”书开始，和书“打招呼”。每一本绘本都是极具特色的，编者在每个环节都精心设计，在“认识”书的过程中，孩子可以对书的内容、作者有一个大致的了解。引导孩子“认识”书，可以帮助孩子更深刻地理解故事的内容。

让孩子学会“欣赏”书。先让孩子根据画面讲一遍故事。在孩子叙述的过程中，我帮助孩子连缀、丰富故事情节。而后，我再根据自己的想象，讲述一遍故事。

最后，学会“理解”书。在讲述完故事后，我还引导孩子理解故事。每一本绘本都传达了作者的主题，有的绘本还充满了多义的主题，孩子们可以根据画面和自己的想象，寻找到自己独特的主题。

（2）讲读——走近童话故事，领略文本阅读的快乐。随着年龄的增长，孩子已不满足于绘本这种内容相对简单的读物了，他们渴望走进《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《成语故事》，渴望了解更多精彩的童话故事。这时，我往往根据孩子们的理解水平，用讲读的方式激发孩子阅读的兴趣和欲望。①说开头。兴趣是最好的老师。我在引导孩子阅读一本读物时，最常用的方法是用生动的语言给孩子讲一个开头，当孩子被深深吸引，迫不及待想继续听的时候戛然而止，然后告诉孩子，想知道接下来发生的故事，可以在哪本书上找到答案。每当这时，孩子们总是兴趣盎然，想方设法去找书看书。②讲梗概。对于较长篇幅的故事，孩子们总是心存畏惧，这时我往往给孩子们讲一个故事梗概，让他们对整个故事有一个大致的了解。等他们被有趣的情节、生动的描述打动的时候，自然会捧起书籍主动阅读。③读片段。有一些读物，其中的某些片段特别精彩，我就利用课间或早读的时候范读给孩子听，激起他们强烈的阅读欲望。有时候，我也请孩子们把自己最喜欢的书籍中的某一片段读给大家听，这样做，既能扩大孩子的阅读面，达到资源共享，又能让孩子有展示自己阅读成果的机会，还能锻炼孩子的表达能力，一举数得，何乐而不为？④编故事。在看书的过程中，我经常鼓励孩子们边读边想象接下来会发生什么事情，续编故事，然后看一看、比一比哪种想象更合理;有时也让他们变换角色，把自己想象成故事中的某一位主人公，从她（他）的视角进入故事，感受主人公的喜怒哀乐。

通过“赏读——讲读”的阅读指导策略，能较有效地激发低段孩子的阅读兴趣，让阅读的种子在心里生根发芽，让孩子和书交上朋友，让课外阅读开阔孩子的视野，增长孩子的见识，提高孩子的能力，让它成为陪伴孩子一生的良师益友。

二、阅读检测工具，让学生提高阅读有效性

（1）“读到”——阅读闯关，兴趣和内容并驾齐驱。很多孩子经过策略指导，阅读兴趣是有了，但读书时囫囵吞枣，“走马观花式”的阅读让家长们非常头疼。充分利用手机软件“读到”，可以有效提高孩子的阅读有效性。

美国伊利诺伊州立大学做了一个对比中美两国学生阅读量的研究显示：“美国小学生阅读量是中国小学生的6倍！”之所以差距这么大，是因为美国超过一半的小学都在进行一个阅读积分大赛。他们建立了一个比较科学的系统——Accelerated Reader，简称AR。这是一个庞大的数据库引擎，它一方面可以检测孩子的阅读能力，即孩子阅读水平在哪一个等级，能看哪些书;另一方面可以测试孩子对所阅读书籍对掌握程度，孩子每读完一本书都可以在系统上回答相应都阅读理解题，答题通过者可以得到相应的积分。美国超一半的学校都使用了这套系统，并且还利用这套系统进行各种AR阅读积分大赛，奖励方式层出不穷，让孩子们疯狂爱上了阅读。

（2）“读到”——阅读小组，你追我赶夺第一。由于是第一次接触“读到”，平时被禁止接触手机的孩子现在可以光明正大地使用，孩子的积极性非常高，每天都会利用空余时间进行阅读闯关。我也时不时在班里公布前三甲的名字和闯关数，大家你争我赶，努力从最低等级的童生，一步步升级，秀才——举人——贡士——进士——探花——榜眼——状元——七品监察御史——六品侍读——五品大学士……在升级过程中，学生也在无形中了解了古代功名的等级，渗透了国学文化。

习惯的养成，如果没有兴趣的激发、成就感的牵引，单靠毅力来坚持，实在是太难了。大人是这样，小孩更是如此。找到并培养孩子的兴趣，适时地强化他的成就感，这才是他坚持做一件事最大、最持久的动力。

通过“赏读——讲读”的课外阅读指导策略，孩子迈入阅读大门。引进阅读之门后，让孩子尝到阅读的成就感尤为重要。把阅读和游戏结合，既激发了孩子的阅读兴趣，同时游戏的积分奖励系统又激励孩子持续看书。用好“读到”，相信很多孩子能养成阅读的好习惯，让阅读真正读到孩子心里！

参考文献：

（1）柳夕浪《从课外阅读情况看课外阅读指导》;江苏;1988年13期（2）包南麟主编《小学语文教师》;2007年第6期 （3）张文质《教师怎样教育自己的孩子》;华东师范大学出版社;2008年1月