就业适配性视角下高校产学研合作的实践教学模式构建

■王 琦 刘钦凡/宿州学院数学与统计学院

一、前言

2010年，诺贝尔经济学奖被彼得 .戴蒙德（Peter Diamond）、戴尔 .莫藤 森（DaleT. Mortensen）、克 里 斯 多佛.皮萨里德斯（Chris-topherA.Pissa rides）三人摘入囊中。他们的主要贡献是构建了均衡搜寻理论和匹配模型。这两个理论和模型精确的解释了求职者的求职策略受“摩擦市场”的影响、为进一步使求职者与工作岗位匹配而进行求职搜寻、以及搜寻强度如何，受哪些因素影响等一系列问题。［1］这些问题普遍存在于劳动力市场中，是各国劳动力部门及就业指导部门必须面对的顽疾。目前，适配性问题同样使大学生就业困境雪上加霜。为了解决此问题，就应该在教学上从培养学生就业适配性做起。国家教育部曾提出，各高校要结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，应用型高校更应如此。

本文以大学生就业适配性的视角下，探究就业适配性不足的原因，通过对皖北几所应用型高校为例进行了实践教学模式的调查，检查他们的教学模式与产学研合作的结合情况，在此基础上构建产学研合作的实践教学模式，以此来进一步完善应用型高校的教学模式，提高毕业生的就业适配率。

二、大学生就业中存在适配性问题的客观因素的表现

（一）大学生本人就业素质与岗位要求不匹配

大学生可以从事某种职业或工作所具备的综合素质，就是我们所讲的就业素质，包括大学结束后具备的的知识结构、专业素养、实践操作能力等影响其就业的各个方面的素质。不同的用人单位会根据不同的用人要求，对工作岗位的性质、工作内容、工作难度与强度、薪酬待遇等方面用提出细化的要求，这就是岗位要求。这些岗位要求与大学本人具备的就业素质相匹配时，就业意向就易达成，反之，就业意向就越难达成。所以，根据岗位的匹配要求提高大学生就业素质势在必行。

（二）大学生就业期望值与实际待遇之间有差距

在就业之前，毕业生就对自己将来要从事的工作有了一个初步的设想，也就是就业期望值。这个基本职业框架通常包括即将从事的职业的工作性质、工作内容、工作地点、工作时长、待遇培训等。但实际待遇是指用人单位实际上给应聘者提供的一些工作条件。比如办公环境、薪酬待遇、晋升空间等。就业期望值与实际待遇一致性越高，就业成功率越大，就业期望值与实际待遇差距越大，就越不易达成就业意向。

三、适配性视角下实践教学模式的构建

（一）产学研合作

促进科技发展，提升国家创新能力的一种很有效的模式就是产学研合作，产学研合作最发端于美国斯坦福大学科技园，而我国的产学研合作起步较晚，最初是“产学研联合开发大工程”［2］。产学研合作即指通过企业、高校、科研机构三者之间的合作，解决存在于某些行业或者领域内的技术难题，促进科学技术的发展。目前，一些金融机构、政府管理部门、民营服务机构也参与到产学研合作之中。因此，目前所说的产学研合作是一种多方协作、多方协调、多方合作共赢的关系。

（二）关于各学校实践教学模式的调查

本文选择皖北五个高校作为代表进行典型调查。

对每个学校，调查分为两个角度：一是对各学校负责实践教学的教师进行电话访谈和询问，收集相关资料；二是对各学校的学生进行实际问卷调查，了解学生对实践学习的认知情况和反馈意见。

（三）处理问题的方法

这里采用专项调查和总体汇总相结合的方式。先对所调查的5个学校进行专项调查，梳理各自的实践教学情况，形成各自的子课题；接着将调查情况进行汇总，总体概括学校的实践教学情况。

（1）对各学校负责教师的调查，采用的是定向调查，多方了解。用预先准备的问题对被调查教师进行了解和询问；采用的是当面交谈与电话访谈，一对一的询问方式。（2）对个学院学生的调查采用的是分层抽样的方法。首先锁定各学院大三、大四的学生；接着将该学院这两个年级、各专业的学生作为调查对象，进行随机抽样。这样可保证所要调查的个体都有被抽取到的可能。本次调查中，我们实发问卷500份，回收的问卷中有效问卷500份，问卷的有效率为100%，并且对调查的每一个环节实行了严格的质量监控。

（四）调查数据

1、师生对开展实践教学必要性及重要性的认识

实践教学来说对大多数学生都是非常有必要的，由此绝大多数师生都很认同实践教学的重要性，这一点毋庸置疑。

2、师生认为实践教学对大学生在哪些方面有促进作用

图1 质量管理实践教学对大学生的促进作用

总体来说，科研论文、专业技能比赛和大学生创新创业“互联网+”比赛对大学生在一定程度上都有很大的促进作用。其中，大学生创新创业“互联网+”比赛对大学生的促进作用最大，专业技能比赛和科研论文位居其后。由此可见，学校应该多开展实践教学，充分发挥对大学生的促进作用。

3、学生对应用型高校实践教学的要求

图2 学生对学校实践教学的要求

由上雷达图可知：在大部分同学们的眼中，应用型高校应该把理论与实践结合，侧重实践，很少一部分同学认为应当注重实践能力的提高以及理论与实践相结合，侧重理论，极少的同学认为注重理论教学。

四、结论和建议

（一）实践教学成果显著

通过调查发现，各学校各专业在实践教学方面成果还是比较显著的。机械与电子工程专业基本建立金工实习、电工电子实训、电子工艺实习实训、电子设计与创新实训、机器人创新实训、汽车减速器装配线、多功能激光加工中心等校内实习实训基地。统计专业基本上拥有数学建模实验室和金融与统计综合实验室，建立了统计类专业校内实习实训基地及统计调查咨询服务中心等等。

（二） 实践教学模式的构建

第一，探索产学研用合作的新方法、新途径、新形式。以六种产学研合作教育模式，即“卓越计划”合作教育模式，“共建专业”合作教育模式，“订单式”人才培养模式，依托共建平台的合作教育模式，依托共建基地的合作教育模式，创新创业项目驱动式教育模式来提高实践教学效率［3］。第二，修订人才培养方案中实训体系模块，强化学生工程实践创新能力。要紧跟社会对各类人才需求趋向，充分发挥省级卓越人才教育培养计划立项项目，以各专业为试点，与企业通力合作，共同制订创新应用型工程人才实训的新模式。第三，积极进行校企共建实训基地，为学生实习、实训提供真实的工程实践环境。同时构建适应新实训模式的管理运作机制，制定新的实训标准及评价体系，为人才培养制定规范的训练方案。第四，进一步开展产学研结合的教学模式。努力培养学习型、动手型、应用型的复合性人才，助力皖北经济建设。第五，培养“双能型”专业师资，为人才培养提供切实的智力支持。通过组建一支适合应用型本科院校的高水平科研队伍，形成独特的核心竞争能力，进而提升教育教学水平，提升毕业生就业匹配度。