动手做 充分说 积累分类经验 ——《分扣子》在线教学设计

【设计背景】

“停课不停学”，实施在线教学，面对低年级的学生实施在线教学，对教师来说极具挑战性。对于这一全新的教学形式，教师必须系统化思考：对教材内容进行怎样的调整？师生不在一个空间内，如何实现有效的学习？自主、探究学习能否真正发生？如何取得家长的理解？如何使教师功能最大化？

经过团队研究，我们将原本一个课时的内容拆分成两个“课”时，从而降低居家学习的难度。通过《导学单》，让学生在家长的帮助下知道本节课的学习要点；利用微课来突破难点；通过课后实践作业，将知识应用于生活，让学生感受数学的价值和乐趣。

【学习内容】

北师大版一年级下册第64、65页。分扣子（一）——经历分类的方法。

【教学组织形式】

自主探究＋直播互动（微课导学）＋实践作业及师生分散式互动。

【教师准备】

《导学单》、微课、PPT、电子教材、课后练习。

【学生准备】

1.提前剪好教材上的扣子（教师提前发电子档）。

2.完成《导学单》并拍照上传至教学群。

【教学过程】

一、自主探究学习

提前一天布置《导学单》（如下图），在亲子活动的过程中，根据已有的知识经验和学习经历，感受分类是需要一定标准的。

【设计意图：通过课前的亲子活动的完成，从学生角度来说，是一项生活技能的体验；从家长的角度来说，是一段美好的亲子时光。同时也为本节课的学习做了一个较好的铺垫，初步感受分类的标准不同。】

二、直播互动

1.课前激趣。

课前滚动播放学生上交的整理衣柜（鞋柜）的前后照片。

师：亲爱的同学们，今天我们来玩一个分物小游戏。如果爸爸妈妈在身边，可以邀请他们一起来参加。今天，有一位神秘而智慧的小朋友把它的《导学单》也发给了我。看看它是谁呢？

师：对，就是智慧的巧虎。它不仅整理了自己的房间，还和它的家人给我们带来了一个有趣的故事，赶紧一起来看看吧！

【设计意图：结合一年级学生好奇心强、爱听故事的特点，以此激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与活动。】

2.微课导学。

播放微课。

微课视频内容：小朋友们，在这个超长寒假里，巧虎也和大家一样，不随意出门，在家为国家做贡献。他们一家的家庭生活可丰富了，巧虎爸爸给巧虎和小花妹妹讲故事，妈妈带着巧虎和妹妹做手工——扣子花，是不是很漂亮。今天，巧虎妈妈又找来一些扣子。巧虎一看，这些扣子怎么这么乱？同学们，你能帮巧虎将这些扣子进行分类吗？你准备怎么分？

小花说：我来试一试。这一半一类，这一半一类。

巧虎说：妹妹，你这样和没分一样啊，还是乱的，得看看这些扣子有什么特点。

小朋友们，你发现了这些扣子有什么特点吗？那就请你按照不同的标准来分一分吧。

动手试一试（暂停一下）。请用你手中剪好的扣子来分一分，分好之后回复1。

暂停微课视频播放。

师：请同学们邀请家人一起动手来分一分，看看你们的分法一样吗?

教师在这段时间里与学生个别连线交流。可以采用希沃助手，邀请学生进行线上直播互动，其他学生可以清楚地看到分类的过程。

继续播放微课。

微课视频内容：来看看我们智慧的巧虎一家是如何分的吧。

方法一：（巧虎爸爸）我发现这些扣子有圆形和方形的，可以按形状来分类。我分成了两类，圆形的是一类，方形的是一类。

方法二：（巧虎妈妈）这些扣子上面都有扣眼，扣眼的个数不完全一样，有2个的、有4个的，可以按照扣眼的个数分，这些是2个扣眼的，这些是4个扣眼的，我也分成两类。

小花开心地说：扣子分好了。

师：同学们，你的分法和谁的一样呢？（出示图片）

观察巧虎爸爸和巧虎妈妈的分法，你还有什么发现吗？

巧虎说：爸爸是按照形状分成了两类，我们发现圆形的扣子中有2个扣眼的，也有4个扣眼的；方形的扣子中也有2个扣眼的和4个扣眼的，还可以按照扣眼数继续分。

小花有疑惑了：继续分是什么意思啊？

先看爸爸的分类，把方形扣子中2个扣眼的放到一起，4个扣眼的放到一起；圆形扣子中2个扣眼的放到一起，4个扣眼的放到一起，这样一共分成了4类。

再来看妈妈的分类，2个扣眼的扣子中有圆形和方形的，4个扣眼的扣子中也有圆形和方形的，是不是也可以继续分？现在变成圆形2个扣眼的，方形2个扣眼的，圆形4个扣眼的，方形4个扣眼的，也分成了4类。

还能继续分吗？好像不行了，每一类里面形状和扣眼数都是一样的了。

小花说：我发现这两种分类的结果是一样的呀！

是啊，先按形状分，再按扣眼个数分，和先按扣眼个数分，再按形状分，最后的结果都是这4类。

巧虎说：虽然爸爸和妈妈分的方法不同，但是结果是一样的。

【设计意图：通过视频学习，引导学生先思考分类的标准有哪些，为接下来的活动打基础。根据巧虎爸爸和巧虎妈妈的分类，帮助学生体会分类是需要标准的，在不同的分类标准下，结果可能是不同的。接着通过巧虎的语言引领，引导学生观察每一类扣子是否可以继续分，最后分到每一类扣子形状相同、扣眼数也相同。帮助学生提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力。】

3.小结。

师：视频中，巧虎一家分了两次扣子，一次分完之后，继续分了第二次，分到不能分为止。在分扣子的过程中，按照“形状→扣眼数”分类和按照“扣眼数→形状”的顺序进行分类，尽管分法不同，但最后分得的结果都一样。所以，只要我们找到分类的标准，一步一步地分下去，最后的结果一定是一样的。

【设计意图：引导学生在活动之后回顾活动过程，比较两种分类的结果，直观感受分类的结果相同，最后总结活动方法。】

三、课后实践

师：同学们，今天的课就上到这里，课后请大家继续整理衣柜（鞋柜），看看是否还可以继续分？并把你分类的标准说给爸爸妈妈听，看看继续分之后，是否可以更加方便家人来找衣物？也请你把你继续整理的过程录制视频上传到指定位置。

【设计意图：让学生带着问题继续思考，并将思考的过程说出来，这样的作业，既符合“不布置书面作业”的要求，又可提升学生的数学思维和表达能力，且每个学生都有机会说，这是传统课堂教学难以做到的。】