分层教学法在初中作文教学中的应用探析

刘娴

写作能锻炼学生的语言组织和文字运用能力，同时作为初中语文教学的重要内容，写作教学效果关系到语文教学质量。但从当前情况看，很多教师在写作教学中采用的方法不合理，导致学生提不起写作兴趣。在这样的情况下，即便学生能写出作文，也是空洞无趣、没有条理性的。为了走出这一教学困境，笔者采用了分层教学法，效果不错。本文介绍了如何应用分层教学法来提高作文教学效率，供同仁参考。

一、把学生分层、分组，设置分层作文目标

将分层教学法应用于作文教学中，教师应该先划分学生的层次。划分层次时，应充分考虑学生的学习基础、兴趣和能力等方面的情况。通常情况下，可以将学生分为2到3个层次，一般是A、B、C三个层次，A层次学生有着较强的写作能力和水平，B层次的学生写作水平中等，而C层次的学生则不具备良好的写作能力，且写作兴趣不高，常常在写作中表现得十分消极。划分好学生层次后，教师需要合理设置分层教学目标。例如，学完《假如生活欺骗了你》，为了让学生更好地掌握课文主旨，教师可以布置半命题作文“生活需要——————”。然后给不同层次的学生设置相应的作文目标：对A层次的学生，要求作文要立意新颖，内容要具有创新性，语言优美且饱含思想情感;对B层次的学生，要求结构合理、文从字顺，并且能在作文中流露真情实感;对C层次的学生，只需要求其按照写作要求写作，语句通顺，没有错别字即可。

二、创新指导分层作文内容，实现高效分层写作

为提升写作的效率，教师要分层指导写作教学的内容。首先教师要分层指导学生阅读。在传统的写作教学中，教师只是单纯指导学生写作，但其实写作和阅读是有机的整体，二者相辅相成。所以在分层教学中，教师也应该认识到指导学生阅读的重要意义。教师可以根据教材中文章的不同题材对学生进行分层阅读指导，这样，不仅有利于学生阅读水平的提升，还可以帮助他们将阅读中学到的知识灵活应用到写作中。教师还应该对写作教学合理分层，写作教学中涉及到很多类型的写作，如片段类写作、谋篇布局类写作等。根据不同的写作内容，对学生进行分层指导。例如，指导谋篇布局类作文“我家乡的美丽——————”时，对于C层次的学生，教师应进行系统化和详细化的指导，让他们掌握写这类作文的技巧，找到写作素材。丰富的写作素材是写出优秀作文的重要前提，所以教师应该分层次指导学生积累写作素材：第一层，让学生阅读课外经典名著积累写作素材;第二层，让学生搜集网络资源来获取写作素材;第三层，生活中有着丰富的写作素材，所以教师应鼓励学生留心生活，发现其中的写作资源。

三、完善作文分层评价，形成激励机制

在初中作文教学中，教师要想对作文进行分层评价并形成激励机制，还须做好以下几点：首先，要采用多元化的分层评价方式指导学生写作。学生写完作文，想了解自己的作文质量和水平，除了靠同学的评价就是教师的评价。毫无疑问，教师的评价更专业，对进步更有助益。所以教师的作文评价应该具有多元化和针对性，面对不同层次的学生时应该采用不同的作文评价方式。通常情况下，如果A层次学生和C层次学生写出了质量相当的文章，教师就应该给予他们不同的評价。其次，教师还要对作文评语分层，发挥评语的激励作用。面对不同层次的学生时，教师应运用不同的评语，比如对C层次的学生，教师要注重评语的激励性，对于他们作文中好的地方要大加肯定和鼓励，要帮助学生树立写作自信，对于其中的缺点，要婉转地指出，不能打消他们写作的积极性和热情。另外，教师的评价不必面面俱到，但重点必须突出，让学生可以清楚地认识到自身存在的问题并改正。最后，在分层评价中，教师还应传授学生科学的写作方法和技巧，以促使学生提高写作水平。

综上所述，运用分层教学法有利于满足全体学生的作文学习需求，促使其写作能力和水平不断提升。不过，教师必须充分了解学生的实际情况和学习特点，在此基础上合理利用分层教学法，将学生划分成不同层次，并按照学生层次制定具有针对性的教学目标和策略，最后再对不同层次的学生进行分层指导和评价，如此，才能充分发挥分层教学法的作用。