高职课堂如何有效的让学生站准“C位”

包纯 金路

摘要：高职课堂教学模式的改革已成为高职教育研究者和实践者讨论和关心的热点。自2018年“新时代、新课程、新教改——高职课堂教学改革”研讨会结束以及2019年年初印发的“职教20条”之后，在全国各地各高校掀起了一轮新的课堂变革热潮。其中提出了回归学生本位，创新课堂教学模式这一观点，那么如何有效的让学生站准“C位”，我们将以高职建筑设备识图课程的课堂为例来进行探讨。

关键词：高职课堂;学生;C位

既然是课堂改革，那么必然要从课堂本身出发，原始的课堂是老师辛苦的满堂灌和学生极少的参与，这就势必形成以老师为中心的模式，这样模式中的课堂效率可想而知。子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，何为乐，乐就是兴趣，学生学习是由兴趣推动的，没有兴趣的学习只是在勉强自己机械的完成学习任务，这种学习既没有过程也没有结果。那么，如何实施这场课堂变革并有效解决现在高校课堂遇到的这种问题，这就需要教师巧妙的将课堂与学生“共享”，让学生在课堂上站准“C位”。

我们以高职建筑设备识图课程的课堂为例，来探讨如何有效的让学生回归本位。建筑设备识图课程是建筑造价类专业的一门专业基础课，在学习完理论基础的前提下，教会学生去识读建筑设备各专业的图纸。在传统的教学模式下，学生在课堂所学习的知识与实际的工程是严重脱轨的，即使能够识读课堂所列举的图纸，也是一种较理想的状态来学习这门课，并不能激发学生们对这门课的理解与掌握，也不会知道与其它课程之间的联系，从而使课程变得孤立而毫无意义。

一、让知识从课本中“跳跃”出来

自我开始代高职建筑设备识图这门课已经三年有余，该课程前期的理论知识是比较枯燥繁多的，为了给学生形成理论知识框架是不容易的，00后的学生对冗长的理论知识比较排斥，当消磨他们的耐心后，便会自动放弃这门课程。怎么让他们提起兴趣，这就需要把课堂交给他们，让学生成为课堂的主角。

让学生在课堂上充分的参与其中，就需要教师在课堂前做足充分的准备与计划。建筑设备识图中首先给学生讲述的是建筑中给排水的有关理论知识，在讲述之前，教师可以先准备一场现场教学模式，因为给排水是跟我们的生活息息相关的，在学校找到合适的现场应该并不难，当然现场教学并不是让学生无厘头的去看管道和设备，而是跟着整个教学计划来的，教师可以提问和布置任务，学生做好笔记并思考。第一节现场教学结束后，第二节课就是学生分组来完成理论课的叙述，教师来做最后的总结。这两节课的课堂中，学生完全占据了主要位置，由教师引导学生有兴趣的主动的参与到学习中。

这样的课堂不再局限与课本与课桌，而是将知识融入到我们的现场教学中，这种学习效率的提高是显而易见的，而且凸显出获得知识过程的魅力与价值。

二、让学生积极主动的站准“C位”

如果教师只是生搬硬套，强制性的让学生成为课堂的“主角”，这也是毫无意义的，老师在课堂的命令，大部分学生是不敢不从，这种“C位”的占据是没有效果的。那怎么能够让学生高兴的积极主动的在课堂上做小主人呢，这也是需要教师在课堂前做好充分准备和计划的。

在对进行课改的各高校教师的采访中，北京电子科技职业学院电信工程学院教师裴春梅告诉记者，她发现，很多学生平日里不爱上课，但若是参加大赛集训就像换了个人似的，“如果碰到弄不明白的，就非要泡在实验室弄明白才行，有的甚至会睡在实验室”。其实，这是个很简单的道理，学生需要压力，需要在学习中获得自我的认同感和成就感，这种情绪在学习中就会变成兴趣，促使学生不断的去学习与探究从而得到自我的肯定。我们是可以把这种竞赛情绪带入到课堂学习中的。

在上建筑设备识图这门课时，我就巧妙的把这种竞赛情绪运用到课堂中，在每讲完一个任务的知识点后，我会抽出一小节课的时间来让学生进行一次知识的竞赛，虽然没有先进的设备，但收获的进步是不容小觑的。学生分好组，由各组的组长抽签回答问题，基本上一节课每位同学都能回答到，回答对的会有分数的奖励，回答错的会扣分。回答错的同学因为拖了小组的后腿，下次学习会比上次留心，回答正确的同学为小组争得了分数和荣誉，下次还会卯足了劲参与到学习中。让学生在学习中有一定的紧张感和压力感是有益于整个学习过程的，有了这种情绪，学生才会主动的或者不自主的站到“C位”并站準“C位”，课改的意义才能凸显。

三、课堂变革关键在教师

要想真正提高课堂的质量，主要看课下教师如何发挥。正如浙江育英职业技术学院副院长王敏所说，“学生在大学里学习，最受益、最直接、最核心、最显效的就是课堂，而课堂质量高低的关键在于教师的教学水平。”就如我们在上文中探讨的一样，教师教学的积极性一样需要激发，怎么激发？我们一样可以选择“以赛促教”。这一点，在刚落幕的2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛能略窥一斑，此次的791支参赛教学团队呈现了多种多样的新型教学场景，有的将企业车间转变为教室，开展现场教学，有的开始尝试情境教学、项目式教学等。

这些都是通过比赛来激发教师的潜力和兴趣，不但让参加比赛的教师思路更加开阔，也让其他教师有更高质量的参考，效果是非常显著的。如今的高职，正在努力破除社会对其存在的偏见，以质量为先，重塑课堂，打造“金课”。

当然，课堂改革的方法还有很多，我们还可以利用“云课堂”、大数据等信息技术来提高课堂的质量，不管如何选择，我们都离不开学校的帮助和指导，这些也都是以学校与学生的认同与肯定作为前提的。课堂模式的改革是个长期不懈的过程，是我们共同努力的过程。

参考文献：

[1] 孙庆玲. 高职课堂变革要让学生站“C位”[N].中国青年报，2020-01-06（06）.

[2] 王海霞. 《建筑设备与识图》课程教学改革的探讨 [J].科技经济市场，2011，（01）：85-86.