趣味引导

周孟婷

新课程标准改革不断推进，也对小学阶段的语文教学提出了新的要求。小学语文主要是由阅读和写作两个大块组成的，通过写作不仅能够提高学生的遣词造句能力，还能提高小学生的交际能力，让小学生得到更好的发展。因此，在小学语文教学过程中，教师需要给予学生足够的重视，帮助学生积累更多的语文知识，调动学生积极性，提升学生的写作水平。这样的教学方式不仅能有效提高学生的写作质量，还能实现教学质量的提升。本文则阐述了小学高年级写作教学的策略。

一、目前小学阶段写作教学中存在的主要问题

小学写作教学并不容易，教师和学生都面临很大压力，教师教得艰难，而学生也不喜欢写作，甚至厌烦写作。在当前应试教育背景下，不少学生写作并不是为了满足自己的表达欲望或情感上的传递，而是为了完成任务。在目前的小学写作教学中不少教师会强调作文中需要一个中心思想，并且将作文分为三段开展，每一段的第一句首先应该是小结或者提纲，在段落之间也需要使用到一些承上启下的过渡句去修饰，而通过三段式的作文教学，能让学生了解作文的基本结构，让他们按照起因、经过、结果的顺序来安排写作。虽然教师教给了学生不少写作技巧，但是小学生只是为了完成任务而写作，写出的作文也都是被勉强地拼凑出来，严格按照考试大纲的要求去写作，根据大纲修改、删减作文，经过这样的训练，小学生的写作欲望早就消失殆尽。过多的约束压抑了小学生写作的天性，不仅难以激发学生的想象力、创作积极性，而且还很容易使学生出现无话可说的情况，学生写作文仅仅是为了得到一个满意的分数，作文水平难以得到提升。

二、找到学生的写作兴趣点，激发其写作兴趣

在作文教学过程中，教师首先需要激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中感受到快乐，发现写作学习的乐趣。兴趣是学习的动力，小学阶段的学生由于注意力较差，且生活阅历较少，在写作时不仅难以选题，也很难投入到写作的过程中。因此，教师在写作教学中，首先应该培养学生对写作的浓厚兴趣，加强写作训练，提高学生运用语言文字的准确性，加强他们对作文结构的把握。写作实际上是语文教学课程中最为复杂的部分，小学生在写作的過程中很容易产生疲劳，觉得写作是一件无趣的事情。因此，教师在教授写作技巧时，应该注重优化教学方式，在此基础上提高学生的写作水平。例如：教师在设计写作教学时，首先需要跟踪学生的兴趣点，观察并了解学生在写作的过程中到底遇到了什么样的问题，他们需要在课堂教学中获得怎样的写作知识，从而为学生创造一个更好的学习情境。教师可以在写作教学中首先问问学生最近在看什么动画片，对什么感兴趣，引导学生将感兴趣的事物引入作文中。此外，教师还应该鼓励学生在日常生活中，多接触身边的人与事，丰富写作素材，写出更好的作品。

三、重视日常积累，让学生在写作时有话可说

有些学生非常害怕写作文，由于平常积累少，冥思苦想一节课也写不出多少字。因此，在写作教学中，教师需要了解到学生的情况，引导学生完成写作。生活是灵感的源泉，捕捉材料也是写好文章的重要环节，因此，教师需要引导学生更加细致地观察生活，认识生活，了解生活。例如，在班会课上，教师可以让学生记录日记或者记录自己的心情和想法。在日常生活中有不少值得记录的东西，包括人与人之间关系的变化，家庭生活的变化以及周围人在交往过程中的变化，这些都是日常生活中能够作为素材的内容。学生每天都在接触电视剧或者动画片，电影等，教师也可以让学生们将这些内容写下来，写一写观后感或者推荐语等。通过这样的方式开展作文教学，不仅能够让学生在日常生活中收集写作的素材，还能有效提高写作教学的质量，让学生感受到写作的快乐。

综上所述，在开展作文教学时，教师首先需要激发学生的学习兴趣，如果学生对作文没有兴趣，就不会自主地练习，教师需要激发学生的兴趣，让学生更好地观察生活，真正提升写作教学的质量。