地方“一流学科”高校的生物学专业本研一体化尝试

范纯新 王晓杰 王建

【摘要】高校的主要任务是学科建设和人才培养。作为获得“一流学科”的地方高校，这是对学校多年来学科建设工作的认可，但同时也对教师的科研能力和培养一流的本科毕业生提出了更高的要求。但地方高校教师的科研经费和研究生数量较少，同时还有较多的教学任务。地方高校学生平时的功课量偏多，本科毕业后往往选择去985或211高校读研究生。这一系列矛盾的解决，将对地方高校建设“一流学科”有重要意义。

【关键词】“一流学科” ;生物学 ;本研一体化

近年来，我国的科研和教育事业发展迅速，但是2018年的中兴事件也为我们敲响了警钟，我们的多个高科技产业仍受制于其他国家。因此，中国社会的发展仍然需要更多优秀的专业人才来推动。

传统的课堂教学在培养普通大学生时是高效的，但是在培养专业精英人才时往往显得不够。有研究表明：教学效果与课堂人数成反比。另外，没有足够科研投入的教师，课堂上知识体系往往偏陈旧，不能很好地传授前沿进展。研究生培养模式可以拉近学生与导师间距离，还可以独立开展的科研项目提高他们的自主性。尝试将研究生的培养模式融入本科教学，将可能解决上面所述的矛盾。本研究是实施了两年的鱼类经济性状的发育基础本研一体化项目的总结。

一、本研一体化项目的实施方案

首先，在为二、三年级本科生讲授专业课过程中，向同学们介绍教学团队老师的研究工作，建议感兴趣的同学与相关方向的老师联系。以二、三年作为筛选对象的原因是，通过一年大学生活的了解，他们已经修过了一些专业基础课，对生物学专业有了更深入的了解，也能比较明确各自的兴趣。在学生确定导师后，在导师实验室先熟悉两周左右，了解实验室目前的主要工作。然后选择导师并确定研究内容。研究内容的确定主要有三种方式：自己提出的与导师研究方向相关的题目;导师分配课题;研究生课题的部分内容。

由于本科实验课中的实验项目过于基础，项目中的本科生在开展自己的实验项目前，先跟随实验室的研究生学习实用性生物学实验技术。这些技术的学习和训练可以帮助他们更顺利的完成创新项目，同时也可以为将来研究生工作奠定坚实的基础。

除了学习实验技能外，我们还要求本研一体化项目的同学参加到实验室的组会讨论中，了解学科的前沿进展，学会文献检索，分析实验结果，如何做工作汇报，批判性思维等。也通过参加上海市细胞生物学会组织的青年论坛和实验室开放日等活动，全面提高他们的科研素养和交流能力。

有了以上技术和知识的积累后，鼓励他们申请大学生创新创业项目。由项目组自行分工开展实验工作，通过查阅文献设计实验方案，规范实验记录，定期总结并汇报实验结果。获得成果的项目，推荐参加各类生命科学竞赛。

二、教学改革效果和讨论

经过两年的本研一体化项目的实施，共有8名同学本科毕业，10名同学升入大四。我们通过设计问卷对这些同学加入本研一体化项目的效果进行调查，并以这些同学所在的生物科学和生物技术专业整体情况作为对照。

8名毕业生中共有5位同学考研成功，有1名同学保送到厦门大学，4名同学分别考入植物生理所，苏州大学，华东理工大学和上海海洋大学。升入大四的同学中考研意愿达到100%。加入本研一体化的同学考研成功率为62.5%，显著高于生物科学和生物技术的20%和34%。我们认为这是由于实验室的训练提高他们科研素养，在考研复试中发挥重要作用;另外，导师对他们报考提供了有效的指导。

由于大二以后主要上的是专业课，我们对所有参与项目同学的专业课成绩进行了统计。18名同学的绩点由原来的2.6提高到3.1，这说明参与实验室科研项目不但未对学生的理论课成绩产生了负面影响，还提高了他们的成绩。这也是与生物学时一门实验性学科特点相一致，实验中直观的生物学现象相对书本上抽象的知识更能激发学生的兴趣。

该本研一体化项目显著提高了学生们的创新能力。参与项目的同学获得6项大学生创新创业项目，獲得一项全国生命科学联赛优胜奖;参与发表5篇科研论文，其中1篇为SCI。此次本研一体化尝试很好地调动了学生专业上的兴趣，提高了专业成绩、考研率和创新能力，但是也存在一些问题。首先，学生们的课程太多，投入到实验室中时间偏少。其次，部分同学在一个实验室待一段时间后，发现这个研究方向不是他的兴趣。我们将建议新的培养方案中适度调整理论课和实践课比重，让有兴趣的同学可以投入更多时间在科研中;并在今后的项目中增加实验室轮转环节，让参与项目同学更广泛地了解不同研究方向后，再做选择。

参考文献：

[1]叶松，姚爱华，杨玉娟.高校实施小班化教学的思考[J].教育现代化，2018，（49）：259.

[2]高飞，岳振宇，陈杰，王俊.北航研究生信息类课程教学改革与实践[J].2017，（08）：42.

基金项目：上海海洋大学鱼类经济性状的发育基础本研一体化教学团队建设项目。