浅析中学生英语自主学习及其能力培养

刘淑荣

【摘要】在课堂教学中学生的学习能力是影响学生学习成绩的主要因素。在初中英语教学中教师想要增强课堂教学的质量，提升学生在英语课堂中的学习成绩，就要不断地在教学中提升和培养学生的自主学习能力。在英语课堂中学生自主学习能力的提升会直接影响学生在课堂学习中的积极态度，培养学生在英语课堂中的自主学习能力也符合教学思想不断改革的先进新思想。让学生在英语学习自主能力的提升过程中逐渐地掌握英语学习的方式，提高英语学习的效果。讲述了在初中英语教学中学生自主学习能力的培养方式。

【关键词】中学生 英语课堂 自主学习能力

经过对英语課教学结果的研究表明，教师在英语课堂的教学中主要培养学生的英语基础知识能力，不会提升学生在英语学习中实际的英语使用水平，更不能有效地帮助学生解决在英语学习中遇到的困难。教师在教学中只有激发出学生在英语学习中的动力，再针对这样的学习动力加以指导，在教学中逐渐的培养学生的自主学习能力，才会让学生在英语课堂中逐渐地提升自己的综合技能。学生在英语课堂中增强主动学习的意识，会对教师在课堂中开展教学奠定基础，有助于高效地完成初中英语教学。

一、活跃课堂教学气氛，培养学生在课堂学习中的自主学习能力

学生只有在初中英语课堂中积极地参与，才会在教学中实现培养学生自主学习能力的目标。初中英语教师在教学要为学生营造轻松的课堂学习氛围，在教学中培养学生的自主学习能力。互动是教师在课堂中构建和谐学习气氛的主要方式，在教学的课堂中教师要增进与学生之间的交流和互动，同时在教学中要注意保持微笑，提升初中英语教学的趣味性，积极的在课堂中应用现代的教学方式，先在初中英语的课堂中构建轻松的课堂学习氛围，再培养学生的自主学习能力。

例如，在教学“What did you do last weekend”的课堂教学中，教师在课堂教学中培养学生的自主学习能力，提升学生在英语课堂中的主动学习意识，就要通过活跃课堂学习氛围的方式在课堂中实现上述的课堂教学目标。教师在课堂中要积极的与学生之间完成学习互动，根据英语课文的内容交流自己在周末的时间安排教师：“I attended the English Forum on the weekend？”学生：“I play basketball on weekends.”教师应用这样的方式在教学中增加和学生的互动，这样学生就会在学习中体会到乐趣，让学生在课堂中提升主动学习的意识，在英语教学中让学生的自主学习意识和自主学习能力都得到提升。

二、与学生交换角色，在英语课堂中培养学生的自主学习能力

在过去的英语课堂教学中，教师应用的主要是传统的英语课堂教学方式，在教学中要求学生死记硬背记忆单词和语法内容。教师在课堂中占据着主要的位置，不停地讲解教学内容，学生在枯燥教学环境中机械的完成学习内容，学生在英语课堂中提升自主学习能力的目标没有实现。教师可以通过与学生交换角色的方式，在课堂中培养学生的自主学习能力。

例如，在“How was your school trip”的英语课堂教学中，教师可以让学生在课堂中担任教师的角色，在课前向学生展示一些本单元学习重点，让学生自主的完成预习工作。在课堂中让学生扮演教师，将自己的预习成果讲给同学和教师听，学生之间的学习思路有一定的互通性，学生在讲解可能会加速学生的理解，教师在课堂中再适当的解释和补充学生的教学内容，这样就会完善初中英语课堂中的教学成果，同时提升学生的自主学习能力。

三、从兴趣入手，培养学生的自主学习能力

培养学生自主参与意识要从培养兴趣开始，因为兴趣是最好的老师，是主动学习的动力，激发学生的兴趣是教师义不容辞的责任。当英语学习与社会问题密切相关的时候，学生就会产生兴趣.学习课文时，同学们结合课文中的有关语句深入分析了课文，学生联系自己的生活实际，交流讨论，在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

1.魅力激趣法。新课标中提到：“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的英语教师，一手好字、一口流利的外语、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度，都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既然崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习英语的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个英语教师具有一种人格魅力，这是学生对英语学习产生兴趣的最直接的动力。

2.设疑刺激法。即对课文内部

“资源”进行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。这样使学生豁然开朗，妙趣横生，增强了课堂教学的趣味性、知识性，刺激兴趣，培养了学生思维创新能力。

3.双关类比法。对课文的外部有关“资源”进行合理的开发，巧妙地引导学生联想或合理推理，创造性的开掘学生思维的空间，产生无穷的兴趣，运用得好就会产生神奇的教学艺术张力，使课堂教学增强辐射力，开拓了学生丰富的想象空间。

4.情景熏陶法。教师挖掘教材、丰富内涵，弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料，围绕教育教学目的的要求，加以梳理设计，使之与课文内容水乳交融，给学生及课堂教学营造一种情景，使学生在这种情景中得到教育，受到熏陶。

四、应用多媒体设备，培养学生的自主学习能力

科技的发展为课堂教学的形式带来了改变。教师在英语课堂教学中应该能使用先进的课堂教学技术，为学生的学习带来新鲜的课堂教学模式，这样学生就会主动的投身于英语课堂的学习中，消除学生在课堂学习中的抗拒心理，能不断地激发学生在英语学习中的动力，让学生逐渐的提升自主学习的能力。

例如，在教学“Sad movies make me cry”中，教师可以应用多媒体设备为学生在教学中换一种课堂展示方式，可以应用多媒体设备为学生播放电影《Titanic》，让学生在课堂中感悟课文的主题。教师还可以在教学中与学生分享自己在电影学习中的心得，学生通过新颖的英语课堂展示形式，会提升英语学习的兴趣，逐渐地增强英语的实践意识和学习欲望，这样学生在课堂学习中的主动学习意识和自主学习能力都会得到提升。

五、结语

综上所述，在初中英语教学中教师要注意培养学生的英语自学能力，同时注意根据学生在学习中不同能力和英语教学的实际需要开展不同的教学活动。在初中英语教学中教师以培养学生的自主学习能力为主要思路，在课堂中还要注意不断地肯定学生，让学生体会在学习中的进步。在有效的课堂评价中，让学生增加英语学习的信心，同时能够更好地反思自己在英语学习中的不足，提升学生在英语课堂中的自主学习能力，真正地在初中英语课堂中让学生做到实现自我。

参考文献：

[1]许瑶.快乐阅读 回归童真——浅谈小学英语教学中学生阅读能力的提升[J].小学教学参考，2019，（15）：57.

[2]刘薇薇.“一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略[J].智库时代，2019，（11）：177+180.

[3]刘丽.基于单元话题的微写作对高中学生英语写作能力的影响研究——以翻译训练手段为例[J].英语教师，2019，（05）：28.