线上教育之思

曾文辉

今年寒假，突如其来的新冠肺炎疫情影响千家万户。为更好地遏制疫情蔓延，保障学生的受教育权益和生命健康，教育部门鼓励师生利用网络信息化教育平台科学合理地开展线上教育。网络课堂可谓是“网线连师生，天涯若比邻”，线上教育是信息时代一种新的学习方式，给基层学校带来了不少创新和实践。

学习方法的转变

腾讯和阿里巴巴等网络巨头，特意为教师打造线上教学平台，免费开放给师生使用。各级教育行政部门，站位高、谋划早，加强对线上教育的管理，统筹安排基础教育各类教学资源，线上教学的春风吹拂神州大地。

网络平台提供的不仅仅是资源，还有认知工具、题库、学习过程管理系统、学习过程数据分析系统等。利用这些工具，教师可以组织学生进行自主学习。自主学习在不同的学段，需要获得的指导是不同的。在中小学，教师的日常教学是通过课堂指导，把知识更详细、更紧密地传授给学生。但是，在网络授课中，许多教师尝试调整教学顺序，出现了越来越多的“先学后教”教学模式。教师原本的教学职责是传授知识，帮助学生获得知识、理解知识并运用知识，而在网络教学中就变成了线下提前布置学习内容，线上帮助学生解决学习问题，进而帮助学生在知识迁移应用过程中发展高阶能力。当然，一些自主学习能力和自我管理较弱的学生，在这个过程中会遇到困难。但无论如何，这是一次从观念到体验，再到能力的学习方法创新实践过程。当前热门的深度学习、项目式学习、混合式学习也是建立在自主学习的前提上的，自主学习将是未来学习的最主要的途径。

教学技术的创新

教师不是技术的发明者，但可以是技术的使用者。每一项技术，有其优势，也有其不足，而我们需要做的是“扬长避短”与“创新应用”。例如，课堂提问与回答环节，其形式可以是学生的主动回应，也可以是教学软件系统的“随机挑人”;可以是直播平台上的“举手连麦”，也可以借助QQ群的“语音通话”;可以是讨论区里的文字回答，也可以纸质资料拍照上传等。每一个环节中，教师都可以创造性地应用不同的技术，使其更好地服务课堂教学。海量教学软件和平台的突然涌现，学校管理者和教师都会有点无所适从。所以，教师应该深入地了解技术，并创造性地应用技术，让技术真正为课堂教学服务，为学生的“学”服务。

课程建设的推进

之前，不少学校在教研推进和课程建设方面遇到瓶颈，只停留在理论学习层面。这次网络教学，给了我们实践契机。互联网向教师提供了一种新的课程建设可能性——共建共享。教育部、中央电教馆组织协调了优质的教学资源，免费提供给全国师生，不少省和市的传统名校都开放自己的教学资源，通过互联网让所有学生共享。

这保证了资源质量的同时，也减轻了学校的负担，更让优质资源被所有学生所分享。居家上课的情况下，教师备课、上课、批改作业、组织测试等工作非常繁重，此时是学校推进课程建设改革的好时机。学校可通过指导和统筹，把教研组、备课组调动起来，以跨学科、跨学段组合团队等方式，通过在线会议、在线研讨等途径，精选优质资源。

教学和教育并进

初中生正处于规范行为习惯，培育法治观念，树立正确的世界观、人生观和价值观的黄金时期。我们眼前的每一个孩子，都可能在未来为我们共同的命运而戰，而每一次的重大危机，都可以成为重要的教育契机。生活即教育，社会是最好的课堂，因此，教师应抓住这次契机，进行以爱国主义教育为主要内容的思想引导，将防疫知识、战“疫”先进事迹教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等融入在线学习，增强学生爱党、爱国、爱社会主义的思想情感，让学生领会到学习让人强大、勤勉努力使人进步的道理。

线上教育虽然是特殊时期的教学尝试，但任何尝试都能催生行业的思考与探索。线上教育的“以学定教、以教导学”，旨在激发学生主动学习，引导学生自主学，教会学生有效学。利用网络实现优质教育资源汇聚，对学生进行个性化诊断，让学生居家也能实现师生、生生之间的即时互动和小组合作学习，切实做到一线连万户，天涯若比邻。

教师要给学生一碗水，自己就应该成为那条源源不断、生生不息的鲜活溪流。巧用互联网平台，在知识的长河里不断学习，能更好地提升自己的专业素养，于无痕处育人，在细微处见智。

责任编辑 黄博彦