校园足球“3+1”全员育人模式探索

李西鹏

足球教学在我国的体育教学体系中是相当重要的组成部分，但受到传统体育教学的限制，部分学校在开展足球教学过程中，出现了教学力度不足、教学积极性不高和教学体系不够完善等现象。经过对足球发展趋势以及教学重要性进行分析，佛山市南海外国语学校整合自身足球教学资源和基础教学模式，结合学生实际，开发出“3+1”校园足球教学模式，并开展实验性教学。

一、完善制度，开展合作育人

首先，家校联合。将足球课堂从学校延伸到家庭生活中，利用其生活环境以及家人朋友的影响，提高教学质量和效率，例如学校利用社交软件与家长建立起及时的互动联系，针对足球教学课堂中的重点内容布置家校联合作业，引导家长带领孩子观看足球比赛，共同收集与足球文化相关的资料等。

其次，校企、校际联合。学校在自身的社会职能机构的价值基础上，积极地与相关体育文化企业、机构等进行职能对接，深化学生对于足球领域的了解，拓展其足球视野，能够认识足球文化活动、足球发展趋势等相关知识，提升其学习的积极性。例如结合档案管理机构开展足球历史资料整理志愿活动;结合体育文化管理机构拓展学生的足球文化视野;与不同的学校进行足球联谊比赛等。在举办相关活动的同时增强学生的良性竞争意识，使其能够在竞争中，深刻认识到足球文化的魅力和足球活动的价值。

二、形成体系，推进课程育人

学校针对校园足球教学进行了课程延伸，坚持以足球文化作为校园足球教学开展的精神引导力量，将培养学生综合的足球文化能力作为教学的实际发展目标。

深度优化足球教学课程的课时、教学内容以及课程形式，增加足球课时，并且在设计教学内容的过程中坚定理论知识与实践活动相结合，增加了现代化足球教学手段，通过多媒体等方式优化学生接触足球的途径，从而增强其学习积极性。而足球教学的内容兼具基础知识和实践练习，增加了足球历史发展文化、足球未来发展趋势以及国家相关政策、改革等方面的教学。

同时结合我校自身的教学宗旨以及实际的情况开发出足球教学校本课程，通过相关专业人员的指导，利用校本课程作为我校开展校园足球教学的基础依据。

三、搭建平台，实行活动育人

针对校园足球教学的实践性本质，学校积极地通过足球实践平台的构建，为学生提供全面、优越、科学的足球实践渠道。例如足球文化体育活动，体艺节、校长杯等校内足球比赛。学校坚持引进社会足球文化走进校园，开展相关的足球文化活动，例如足球文化征文比赛、足球漫画展、社区足球活动以及社团足球活动等。

此外，针对校内的体育教学师资团队也进行了相应的足球知识培训，结合科学化的教学体制改革，落实足球文化下乡活动，针对广东云浮、四川凉山等山区学校深度开展足球相关知识教学，扩大校园足球的影响，从而深度落实校园足球教学改革。

四、指向成长，实施过程评价

在建立相关的校园足球教学体系的基础上，学校开发了教学评价系统，并且利用科学规范的评价标准为学生构建教学辅助依据。例如，在开展校內足球活动的过程中，教学评价系统可以针对不同层级、不同年龄的学生进行针对性的评价，结合其在活动中的知识掌握程度、活动参与程度、表现质量等各个方面进行评价落实，并且综合学生的实际能力以及未来的足球发展方向，为其构建出具备发展可能性的足球学习计划。

在进行评价的过程中，相关的体育教师积极地引导学生具备积极向上的体育竞争精神，通过足球活动丰富自身的精神文化建设，在增强体质的同时形成正确的体育精神和体育价值观念。

教学评价体系建设也是检验学校足球教学落实质量的手段，通过上级教育部门组织的高效课堂评估对学生的学习情况进行评价，能够衡量我校的校园足球教学效率和水平，从而能够积极督促我校进行足球教学计划的调整。

总之，“3+1”的足球教学模式开发是建立在学校实际的足球教学现状以及教学问题的基础上，结合学生的实际情况以及科学、规范化的体育教学标准而开展的一种教学模式。该种模式结合了合作育人、课程育人以及活动育人的方式，并制定了相应的评价系统，为学生制定优越的足球学习环境的同时，也为学校进行校园足球教学方向的调整提供了相应的依据，这不仅是教学需求，也是体育精神创新发展的需求。

责任编辑 韦英哲