高二物理复习中培养学生对知识的整合能力

何玉芳

摘  要：物理是理科综合中一门重要的科目。所以学生若想取的好成绩，就必须学好物理，而在物理教学过程中，若能有效整合相关知识，则能极大提高学习效率。知识整合是一个动态学习过程。通过高二阶段复习构建适合高中学生对知识整合能力的提高的模式。对此本文便对在物理高二复习课中培养学生对知识的整合能力的培养进行了探讨。

关键词：物理核心素养;物理高二复习课;知识的整合能力

物理作为一门高考必考的理科科目，在高中阶段占据着极为重要的作用，在理科学习中，理科综合占得分值是巨大的，而若想更好提高理科知识的运用能力，就需要学生不断锻炼知识整合能力，而物理作为联系物理与生物学科的桥梁，物理的学习以及物理学科的知识整合，进而提高知识迁移能力就显得分外重要，但是经过调查我们发现部分老师对物理高二复习中培养学生对知识整合能力的培养一时没有好的办法，对此笔者提出了以下观点。

一、夯实知识基础帮助学生完善物理知识体系

通过高二阶段的复习让学生初步了解物理学科每章知识内容的重难点，让学生能有有效的进行知识梳理，初步形成知识网络，提高物理知识整合能力。同时老师还可以利用思维导图的方式进行相关讲解，将物理知识的重点直观的展现在学生面前，以便学生理解。

在讲述量子物理的知识老师应该告诉学生这堂课学习的目的是什么？即帮助学生建立宏观思维与微观思维，通过构建相关思维导图，使学生们初步理解，物理知识以及概念。另外在教学过程中，思维导图的建立，不应只局限在一个课时之中，还应帮助学生构建相关知识网络。通过初步建立相关思维导图，使学生们适应这种模式，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学效率。通过讲述相关的基础概念，以及基础知识，帮助学生了解相关的物理常识，为日后的教学提供便利。在教学过程中，老师还应该根据学生的情况，适当进行分层教学，通过不同的教学问题，掌握学生情况，转变教学策略，提升整体的学习水平。

二、联系生活实际提高学生对知识的整合能力

兴趣是学习最好的动力，高中物理知识内容更加紧密联系生活实际，结合本地特色通过创设不同教学情境激发学生学习兴趣，同时教师还可以设计多样趣味性物理实验，让学生根据实验现象，探究物理本质规律，掌握物理知识，激发学生探究热情，提高学生的学习兴趣。

例如在进行《闭合电路欧姆定律》教学时，老师只是做一个引导的角色，及时帮助学生解决遇到的难题，在学生完成相关的物理实验之后，老师可以顺势提出一些问题，铁通过这种方式让学生充分的了解铁化合物的相关知识，同时老师也可以适当结合生活实际，进行相关讲解，使学生通过了解身边的物理知识，发现物理的魅力，老师还可以借助相应的实验，培养学生的实践操作能力，不断提高学生的知识整合能力。还要注意板书的处理，以便学生思考，分析，过后，老师可以让学生们进行相关的讨论，从而加深对相关知识的记忆。

三、教师借助问题引导是学生提高知识整合能力

由于不同地区教育资源配置不同，学生在高二复习时，自主学习的能力以及只是整合能力也不相同，教师就需要正确的引导，老师可以借助相关问题对相应的物理教学，老师要注意问题的层次性，逐渐引导学生思考，适当借助问题进行知识迁移，帮助学生构建知识网络，提高学生对知识的整合能力，老师还可以将一些物理知识，编写成口诀供学生进行记忆，这样既节约了教学时间，也在一定程度有利于学生提高自身的只是整合能力。

为了使学生更直观的观察到相应的物理现象，了解相关内涵，形成自己的知识网络，进而提高学生的物理学科的素养，在教学过程中老师还可以借助信息技术的力量，对相关的物理知识进行讲解，降低学生的理解难度。例如老师在讲述《电场》或者《磁场》的相关内容时，老师可以借助信息技术，做成动态图片，对相应的磁感线电场线进行描述，培养学生的直观想象能力，此外老师还可以结合相关例题对电荷的运动轨迹进行展示，使学生发现题目中的隐含信息，提高解题能力，进而培养学生对知识的整合能力。老师也可以采取学生之间相互提问的方式，调动学生积极性，同时也方便老师掌握学生情况，及时转变教学策略。

综上所述，为更好地落实高中素质教育，提高教学质量，促进学生的全面发展提供了许多了的理论依据。使学生能联系实际生活，接受和反馈时代信息，及时掌握考题走向，把握考题尺度。在教育教学的多个环节中，高二复习课的设计、实施及效果反馈是决定教学质量成败的关键。而对知识的整合能力又在高二复习课中起到保险的作用，写诗只有通过教学实践真正探究出适合高中阶段学生的复习物理知识的模式，提升学生对知识的整合能力，才能提高学生的综合素质和终身学习的能力。

参考文献

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[3]  沈理明.物理高二复习中培养学生對知识的整合能力[J].校内外教育，2015，（05）.