我要的是葫芦 第二课时

于佳萍

课时目标：

1.正确、流利、分角色朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.创设情境，在对话中理解叶子与果实的关系，明白事情之间是有联系的。

一、激趣，质疑学习。

（一）出示葫芦生长过程各阶段的有关图片，认识葫芦。（补充葫芦嫩时可以用来入菜;老了之后可以作为容器来装东西，如制成酒葫芦来装酒;还可以制成工艺品、乐器等）

（二）读课题，问学生看到课题想提什么问题。

（三）教师梳理并总结问题。带着问题读课题。

二、对比朗读，学习第一自然段。

（一）教师范读全文。

（二）同桌合作，纠正字音，比比哪一组同学会合作、有效率。

（三）出示文中第一幅图片，由学生观察，说说图上的葫芦是什么样子的？

（四）从文中找一找描写葫芦的句子。自己读、全班读。

（五）出示去掉修饰词的句子，同学们读一读，你能从中发现什么？总结可这样用上描写事物颜色、形状的词语来把事物写具体。

（六）你喜欢图片一中的葫芦吗？可以夸一夸它们吗？（试着运用可爱的、碧绿的这样的修饰词）

（七）过渡到文中的那个人也非常喜欢自己的葫芦，出示句子：那个人每天都要去看几次。

A.引出盯字，让学生演一演。随文识字后指导书写“盯”。

B.猜猜盯着葫芦的那个人当时可能在想什么？（学生自由回答，引出课文中的有关语句、创设情境。抓住“每天”朗读，体会他对葫芦的喜欢）

三、学习第三自然段，重点进行朗读训练。

（一）课件出示句子：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

A.齐读句子。B。我听出了他的着急，带着着急的心情读读。

C.老师也想小声地读一读（让学生体会自言自语的意思，学习关注提示语对朗读课文、理解课文的重要）

（二）出示课文中第二幅插图，让学生说说从图上看到了什么？（板书：葫芦变黄了）

A.学生说一说。

B.学生演一演那个每天看葫芦的人会怎么样？（创设情境读：伤心地读——，可惜地读——……）

四、学习葫芦一个也没了的原因。（2-3自然段）

（一）句子：有几个虫子怕什么！  这个人说这句话的时候，他心里是怎么想的？引导学生说出句子：有几个虫子不用怕。

（二）对比读“有几个虫子怕什么！”“有几个虫子不用怕。”（读出他的不在乎，体会两个句子哪一个更能表现他对有几个虫的不在乎，重在从朗读上感受）

（三）引导学习课文中最后一句话：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

（四）出示句子：叶子上的虫不用治，我要的是葫芦。

A.对比朗读上面的两个句子。

B.加速朗读上面的两个句子。

C.教师范读两个句子。

（五）学习第三自然段中邻居的话，你赞同邻居的劝告吗？请你劝劝这个不在乎葫芦上有几个虫的人吧！

A.自由劝说。

B.当一当邻居，用文中的话去劝一劝他吧！

C.加上表情动作劝一劝他。

五、句子回归文本

1.四人合作读，分角色更棒。

2.展示读。

六、体会事物之间的联系

1.梳理课文，原本绿绿的葫芦现在变黄了，一个个掉了下来，是因为什么？（生回答）教师小结。

2.你想对他说什么（总结到要听取别人的劝告）

3.葫芦的藤、叶、果都长得好，葫芦才能结得好。如果发现虫子就治葫芦就不会掉完了。事物之间都是有联系的。

4.拓展科普知識：叶子对植物生长的重要性。

板书设计

14  《我要的是葫芦》

叶子（长满）    事物间有联系     葫芦（可爱）

↓          ---------          ↓

长虫  变黄   听取劝告落了