心存如来，衍生美丽

韩箫

相传苏轼与惠崇和尚戏语，苏轼说：“我看你像牛粪。”惠崇说：“我看你像如来。”大词人一头雾水：这和尚怎么以德报怨啊？苏小妹一语道破玄机：“心存牛粪，看人便如牛粪;心存如来，看人都是如来。”苏轼羞愧难当。境由心生，心存美丽才能发现美丽。面对教育教育，特别是面对可塑性极强的中学生，只有让镜子之前的自己美丽起来，才能映照出更多的美丽，从而让快乐编织快乐，让感动衍生感动。

一、打造亲和力，打好情感牌

苏霍姆林斯基说：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”教育是灵性的，良好的亲和力与真诚的情感是和谐教育的基础。一个人可以不高大帅气，但能够坦荡有神;可以不衣着华贵，但能够从容整洁;可以不谈吐优雅，但能够开明乐观。丰富的学识固然能吸引学生，良好的形象和人格更能让学生长久的感动。

不知大家是否还记得教育家、南开学校的创办人张伯苓戒煙的故事。有一次，他在操场的角落里看见一个学生抽烟，便马上把他叫到校长室来训斥。这个学生看到校长的办公桌上摆着的烟碟里放着多半根雪茄，还有个玳瑁的烟嘴，便说：“我本来不会抽烟，到这里看到有的教师抽，我……”张伯苓恍然大悟。于是，他站起来，说了一声“好！”，便把烟碟中的雪茄和烟嘴扔进痰桶。从此，张伯苓再不抽烟。这个故事让我很受启发，我常常告诫自己：不要让自己的某些缺点给学生的成长带来遗憾。

生活中，特别是在教育行为中，做一个放眼未来的老师，不偏激、不暴虐、不浮华，着眼于孩子长远的发展。“幼吾幼以及人之幼，”这个世上情感的回馈最真实，也最有价值。

二、欣赏等待，让每个学生都享受成功的喜悦

宋朝时，一位很爱写诗的青年与欧阳修同行——只是他并不知道同路的就是欧阳修。走着走着，看到路边有一棵枯树，于是按捺不住，念念有词来了两句：“远看一枯树，两个干树桠。”显然，这是两句“俗不可耐”且“不可救药”的“死”诗，既无生命，也无色彩。欧阳修听了并没有嘲笑，而是笑眯眯地告诉他说：“你如果能再加两句，这诗保证漂亮！”青年听了，也就绞尽脑汁使劲地想。欧阳修见他想得挺苦，知他已渐有所悟，就加了两句给他听：“春来苔是叶，冬至雪做花。”青年感慨万千，因为他突然发现，这么一加，他那棵色彩生命全无的“死树”就立刻神采飞扬起来——春天长着青苔，那绿色的青苔就是它的生命;冬天落满雪花，那皑皑的白雪就是它的色彩！这就叫点石成金！如果让欧阳修当班主任，他无疑是成功的。因为他懂得欣赏与等待的可贵，正是这种温暖的情怀催生了学生懵懂的认识，启迪了他们的心智。

教育本身是一门学问，从杜威到苏霍姆林斯基，从陶行知到魏书生，教育先贤们都有自己珍贵的探索与实践。找一条属于自己的路子往往会收到事半功倍的效果。在班级管理中，我每年都要建立爱心档案：记录每个学生的喜好，明确每个同学的生日，挖掘他们的特长或潜能，还收集每个人曾有的光荣，这样让每个人都感受到自己很重要。对于成绩不好的学生，积极挖掘他们身上的闪光点是我工作的重点。为此，我在班级建设中搞了许多特色：让歌喉好的学生组织阳光小组，时常用歌声为班级或集体活动时助兴;让上网多打字快的学生经常搜集知识与大家共享;让性格内向与外向的合作搞活动等，经过一段时间的磨合，班级气氛融合了，学生自信心增强了，学习兴趣自然也提高了。

三、激情自我，书香萦怀

“生活就是一辆马车，我就坐在驾辕的位置上，无论路途多么颠簸，我总是吆喝着，呐喊着，绷紧全身的肌肉向前奔去。”这是一种生命的激情，有激情才会有快乐和美丽。激情是可以传染的，作为老师，自己对生活的态度会在很大程度上影响学生。所以，我时常提醒自己：一路走来，我是否偏离了最初的航向？耕耘梦想，我是否每一天都为成长快乐守望？

李镇西说：“教育要有一点浪漫的气息。”这浪漫源自激情，源自为师者永不消逝的教育的热情。如果我们的内心就是一个花园，人生的哪一天不是最美的花季呢？如果我们的内心春风洋溢，人生的哪一个时候不是最好的春天呢？心中有太阳，才能给人以温暖，这阳光便是对学生恒久不变的爱。

教育是一种深厚而灵动的“影响”，读书是教育者的根。有书香才有自我，才有教育的美丽激情。看了才开眼界，悟了才出境界。教师读书的直接目的是为了“教书”，教师读书的终极目标是为了“育人”。读书，应为当今教师的自觉;读书，反哺着教书育人，催化着教育教学，它让教师与教育在浮躁与激荡中，始终保持文化人的良知和文化的高贵。有书为枕梦亦甜，最是书香能致远。

书就是教育的源头活水，盈怀书香，方能妍放阳光，方能点亮学子的翅膀……

教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为一名教师，只有首先点亮自己，才能以诗意催生诗意，以“如来”禅修“如来”。这样，教育才是快乐的和美丽的。