在求实中探索 在改变中前行

博兴县锦秋街道清河学校始建于1993年，原为一所初级中学，2007年合并成为一所九年一贯制学校。学校规划为“品”字型结构，“以诚立身，以品立校”主楼正向面南为办公教学大楼，东西两侧是刚建成的科技实验楼规划中的清河学校幼儿园，三楼环抱，中间为约11000平方米的励志广场，楼后是运动生活区。

学校在建设中几经撤并危机，但全体教师励精图治，始终把教学质量视为学校的“生命线”。全体教师经过不懈的努力，用出色的教学质量保留下了这所学校。回顾过去的历程，我们始终不忘“以质量求生存，以质量求发展”的办学理念，集全校之智慧抓学校教育教学工作。

在求实中探索

一、 课堂教学求实效

两年前，学校中很多教师还存在着这样的上课方式：教师在讲台上十分投入地讲着，但下面究竟有多少学生在听，在听的学生有多少学生听会了，却无从知晓。时代在发展，学生也在变化，我们的教师也应该跟着变化。只有把教师的“教”落实到学生的“学”，使“教”与“学”达到有机统一，我们的教学质量才能得以提升。为此，学校从2013年暑假开始，扎扎实实的开展了“教学实效”活动。

首先让每位教师总结自己平时教学中把教学落到实处、提高教學质量的有效方法、思路，然后教研组汇总，通过随堂课及公开课进行尝试、修改、完善并运用。当年，教师们的努力就换来了回报，教研室抽测、学业水平考试都取得了良好的成绩，被评为“初中教育教学质量先进学校”。如果把落实“课堂实效”当作学校的一项任务的话，尝到改革硕果的教师们今学年已经把落实“课堂实效”变为一种自发的行为。当周芳教师挂在教室内展示的一排排“小纸条”被太阳晒得快已泛黄时，由此演绎出来的“课前课后小检测”已成为学校教师的普遍行为;当有的教师还为开展“单元检测”费时费力耽误工夫而头疼时，尝到甜头的教师已经把短、平、快式的“单元检测”当成一种常态;当个别教师还在课堂上墨守陈规讲授时，刘兴丽、刘元华等教师的激情课堂已远远地把他们抛在了后面;当还有教师还在为学生作业布置与检查烦恼时，针对作业教学的“课堂延伸”已经成为了学校的教学文化……

二、 课后作业求实效

善射者所以成名，不在其“箭”，而在其“的”。教学探索是从选定问题开始的，所以，找准了作业教学中如何实效的问题，就赢在了起点。而研究方法和能力好似翅膀，拥有一双强劲的翅膀，才能飞得更高。基于学生抄袭作业比较严重、教师布置作业量过大、作业题目不够精简、作业评价只布置无反馈等制约着教学质量发展和提升的关键问题，学校从实际出发，从2010年开始，结合校级课题研究，要求各教研组都以“作业教学”为课题进行教学探索和研究，并且一直持续了三年。我们把开展的这项活动又叫“课堂延伸”活动。

首先要求教师作业内容要精心考虑，要有针对性，克服盲目性;进行“下水作业”，所有教师必须先做一遍，了解作业的难易程度和容易出现的问题;分层布置作业，让学生根据自己的实际情况选做作业，以适应不同层次学生的要求，不得布置机械重复和大量抄写作业等要求。同时，利用家长会对家长进行培训，把家长争取为教育的同盟军，形成教育合力。

第二天学生到校后以小组为单位，通过讨论、合作学习的形式，解决前一晚家庭作业中不会的题目。任课教师在课堂延伸时间可以到各班巡视，小组内如有不能解决的问题可以询问教师。为保障活动的顺利进行，各班通过各小组平时的表现、期中、期末检测，分阶段对表现优秀的小组进行表彰奖励。

课堂延伸活动不仅让学生享受到合作学习的成功和快乐，也增进了学生与学生、学生与教师之间的良好关系，提高了班级的凝聚力，对学校教育教学质量的提高起到了非常关键的作用。

三、 关注“后三分之一”学生求实效

新课标提出了以促进学生发展为中心的理念，“关注每位学生的进步与发展，使每位学生在课堂上都能积极主动地参与交流、参与探索、参与汇报，使每位学生都能进入最近发展区，都能有所收获，享有成功感。”我们在听课时，会发现这样的情形，教师在讲完一个问题后问学生听明白了没有，结果一大半学生说听明白了，于是这个问题就过去了。或安排学生做习题，几分钟后请做完的同学举手，多数学生举起了手，于是立即公布答案，继续下面的内容。那么这三分之一没明白、没做完的学生怎么办呢？好的教育是要给孩子一个“跳一跳能摘的到苹果”的机会。所以教师应该关注的恰恰是那其余三分之一的学生，了解他们没做完的原因，给他们一个“跳一跳能摘的到苹果”。基于这个问题，学校近年来进行了以下探索：

1. “分层”布置作业，作业中有必做题、有选做题。即让优秀生“吃得饱”，又让后进生“吃得了”。

2. 利用清晨学生到校的时间，组织学生通过小组合作讨论解决昨晚不会的题目。讨论中，让后进生多发言、展示，给他们提供更多的参与机会。变被动学为主动问，提高了他们的学习积极性。学校通过各项措施，教师、同学们对“后三分之一”学生不抛弃、不放弃，在近几年的学业水平考试中学校的合格率都名列前茅。

四、 学生养成习惯求实效

著名的心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯养成对学生的重要性。

为发挥九年一贯制的办学优势，我们以一至九年级学生良好学习习惯的培养为研究课题，根据不同年龄段学生的特点，按着“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的形式，初步探索了一条开展九年一贯制学校学生良好学习习惯“养成教育”的新路子，为学生的发展打下坚实的基础。

学校从2013年实施“一分钟教育制度”，让教育无时不在。并把“一分钟教育”渗透入平时的教学管理，要求教师在教学时，只要面对学生的不良学习习惯，都要进行“即时”教育，做到谁发现谁解决，谁解决谁受益。如上课时听课习惯的培养，要做到“五到”： 眼到、耳到、心到、口到、手到。集中注意力，思路跟随教师、眼神跟随教师;让“写”马上动笔，让“读”马上动口;教师讲解，抬头关注教师;同学回答问题，教师认真倾听、作出判断。

五、 学校特色课程开展求实效清河学校位于博兴县锦秋湖畔，蒲编是锦秋湖区传统手工工艺，有着悠久的历史，几乎家家户户都会做蒲编。为传承这一文化，學校组织教师、民间手工艺人编写了《蒲编工艺》，将其纳入学校课程体系之中，并对学生进行蒲编工艺教学。

同时，学校充分利用家庭资源，利用双休日、假期等时间，布置蒲编工艺实践性家庭作业，家长手把手地对孩子进行编织辅导，巩固了课堂教学成果。孩子也利用自己学会的技巧，帮助家长编织工艺品，既感受到家长长年累月编织的辛苦，又感受到了劳动的乐趣，也使家长和孩子有了更多的交流机会。

这样让每位学生在学习蒲编工艺中学会动手、学会创造、学会做人，享受幸福人生。

在求实中创新

一、 创新学校管理方式

学校实行“两部（初中、小学）六段（一二年级、三四年级、五六年级、七年级、八年级、九年级）”管理模式，落实校长、教师、学生三级值班制度和家长驻校办公制度，规范九年一贯制教学。校长值班：从师生到校开始督查学校一天内工作情况，每天形成精细化管理报告，作为学校例会和行政决策的依据。教师值班：以级部为单位，从早晨的课堂延伸、上午的阳光课间、午间习字，到放学路队，每个年级每天都有一名教师负责课外空白时段的管理。学生值班：以学生会牵头，班级成立常规管理督查小组，从学生纪律、卫生、爱护公物等方面督查，是评选常规优秀班级的依据。家长驻校办公：从家长的角度看学校，征求和借鉴家长的办学思路，改善学校的管理。通过以上管理使校园管理趋于规范，覆盖学校方方面面，真正做到从点滴做起，向规范看齐。

二、 创新教师评价制度

这几年我们的教育教学存在着这样的困惑：教师教好教差都一样，教多教少都一样，这对努力付出的教师是不公平的。而这一现象如果单纯靠人治，负责的中层领导累不说，由于每个人的主观认识不统一，受管理者也不满意。为此，学校把教学质量这一学校发展的重要指标写进各项规章制度，如教师考核方案、职称晋升方案、名师骨干教师评选方案、毕业班教师评价方案等制度，让好的教学质量成为教师最大的福利。

随着一系列制度的实施，教师在变化，学生在变化，学校也在变化。教师教学激情不断高涨、评优选模中得到了学校的认可;学生学习习惯进一步规范、家长更加满意;学校教学质量也进一步得以提升。

这样通过制度引领，变学校赶着教，为教师主动教;通过制度引领，让教师认识到提高教学质量从大处讲是为了学生，从小处说也是为了自己的发展;通过制度引领，为每天兢兢业业，为了孩子成长而辛勤付出的教师创造了福利。

三、 改变学生学习方式

怎样让学生保持旺盛的学习激情，是我们思考的问题。而对小组合作教学多年的尝试，成为了我们解决这一问题的一种方法。小组合作教学就是化整为零，由教师一个人推动全班学生学习的局面，转变为让每一个学生在小组的管理下主动学习。昌乐二中的赵丰平校长说过，给小组合作学习打个比喻的话，原来的课堂学习，只有教师是火车头，学生全是车厢。现在每个小组都是一个火车头，每个火车头的动力合起来，整个班级就变成了一列风驰电掣的“动车组”。

我们为每个班级定制了“学习金字塔理论”，让学生认识到小组讨论对学习知识的重要性，总结小组合作教学的有效方法，特别是制定优秀小组的评价机制，这些都对培优补差起到了积极的作用。每个阶段检测各班都评选优秀学习小组，并邀请家长为他们颁奖，激励着学生在“比学赶帮超”中做学习的主人。在这个小团体中，大家一荣俱荣，一耻俱耻，在今年的学业水平考试中，尹北京、韩爱芳等班主任所带的毕业班里，不少4人制小组就有3个同学考上了高中，彰显了小组合作教学的生命力。

改变是新思想萌芽，改变是新梦想启程，哪怕改变了一点点，或一点点被改变了，那也胜过守旧无数。唯有在“求实创新”中才能求得发展，唯有在“求实创新”中才能走向未来。一路上，我们还将且行且思，且思且行，争取更进一步的发展。