高校师范专业农村支教实习的质量现状与提升对策

李艳婷

【摘 要】教学实习是师范教育的重要环节，既是学生实践技能提升的有效手段，也有助于农村地区教育教学质量的提高。通过对2017-2018年度晋中学院54名阳泉郊区实习学生的走访、座谈、问卷调查，笔者分析了其实习过程中存在的问题，并以此提出相应改进措施，希望可以借此完善高校的教师教育模式，并促进农村基础教育的改革与发展。

【关键词】高校师范;实习;质量提升;阳泉

中图分类号：G642 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）18-0168-02

教学实习是加强师范生实践教学，提高师资培养质量，推进师范专业发展，加大高师院校扶持地方基础教育力度的重要方式，历来受到教学单位及相关部门的重视。教育部文件《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师[2007]4号） 明确指出开展师范生农村实习支教的意义。进入新时代，党和国家高度重视本科教学改革和人才培养，尤其是2019年10月发布的《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高[2019]6号）指出要“改进实习运行机制……优化实习过程管理，强化实习导师职责，提升实习效果。”这对于推进高师院校教学实习的改革具有重要意义。在当前大力改进农村基础教育的背景下，积极改进师范专业学生在农村地区的教育实习，成为高师院校的重要任务。

一、实习支教的基本情况及现实意义

2017-2018年度，笔者带队晋中学院第八批师范类实习生，包括外国语学院、政史学院、音乐学院、美术学院、体育学院、数学学院、化学学院、生物科技学院的8个专业，共计54人，到阳泉郊区①教育局管辖的25所学校，包括含1所中学（荫营二中），24所小学（包括李家庄联校、河底联校、义井联校、杨家庄联校、西南舁联校、平坦联校、荫营联校等7所联校）进行了为期139天的实习。实习生一般为坐班制，工作量为每周12-16节课不等，另需完成批改作业、编写教案等工作。实习生所带主要科目为思想品德、科学、音乐、体育、美术，少部分毕业生讲授低年级语文、数学课程，一些实习于师资力量严重不足的学校的学生需要兼代2-3门。通过为期将近5个月的实习，实习生普遍提升了自己教学专业技能，也缓解了该地农村地区和矿区师资力量薄弱的问题，实现了高校和地方基础教育的对接与共赢。

（一）提升了实习生的专业素养和能力

毕业生从学生变成了老师，要完成角色的转换。实习生置身于真实的教学环境中，通过听课、备课、讲课、批改作业和组织班级活动与学生实现互动，全方面感受教育，体验自己的教师身份，认识到教学工作的责任和价值，增强了自己的教师归属感。实习支教将实习生平时的理论知识运用到教学实践中，通过体验、感悟和反思，进行了知识的深化、强化。例如，义井联校2017年9月底举行了新教师岗前培训;河底联校本学期组织了新教师讲课大赛，本校9名同学获得优异成绩;9月、10月份的学校活动月，实习生在文艺节目、画展辅导、运动会组织等方面均取得了优异的成绩。通过课堂和教研活动，实习生提升了自己的语言表达能力、课堂组织能力和课程实践能力，为将来走上工作岗位奠定了基础。同时，实习也让学生认识到自己在教学方面的不足，感受到“书到用时方恨少”，为其能力提升找到了方向。

（二）促进了村镇学校的改革和发展

阳泉郊区基础教育发展不平衡，规模和教学水平存在很大差异。第一类为荫营镇直属的文苑小学、实验小学、桃苑小学、荫营二中等城镇学校，学生人数达到600-1200人，规模大，教学严格，主要缺音乐、体育、美术、思品等课程老师;第二类如山底小学、三郊小学、三都小学等中型学校，交通便利，人数为100-200人，主要缺音体美、思品、科学老师;第三类为小河小学、高垴庄小学、章召小学，东梁庄小学等40-100人以内的学校，这些学校交通不便，严重缺乏师资，对实习生极为依赖。实习学生专业素养高，普通话标准，工作有干劲，获得所在实习学校普遍肯定。另外，通过师范专业学生的实习支教活动，一定程度上缓解了上述学校师资短缺的问题，并为乡镇学校带来了一些新的教学理念，有利于乡村基础教育的发展。

二、师范生农村实习支教存在的问题

教育實习是促使师范专业学生将教学和专业理论知识应用到教学实践的过程，其中也需要学校带队教师和指导教师的管理和指导，笔者在调研中发现，在实习中普遍存在以下问题：

（一）实习生存在的问题

1.职业期望值较高。实习生从高校来到乡村，实现了自己从学生到教师的转变，但大多数学生对教师职业的期待值较高，而乡村落后的生活条件，例如某些实习生的学校没有食堂，实习教师需要自己准备灶具，亲自做饭，给其生活带来了困扰;阳泉郊区很多学校都是农民子弟学校，学生家长素质不高，学生也是满口脏话，不好好学习，导致支教老师没有尊严，课堂纪律涣散，体罚会招来家长的举报，不严格又管不住学生。在这种背景下，由于缺乏正确的教师职业观，实习老师容易产生挫败感。

2.技能不足、能力不强。小学教师岗位一般都是“全能型”，语数音体美都能胜任，这对于具有严格专业区分的高校师范专业的学生来说难度较大。例如，实习生中有学生是声乐专业的，到实习学校后安排排练舞蹈这种工作，学生就难以胜任;再如美术学院国画专业学生讲课遇到“设计-应用”系列时无从下手;数学学院的同学反映思品课找不到教学重点等等。另外，高校师范生学习了大量教育和专业方面的理论知识，但是教学技能和素养仍有欠缺，比如板书写得不规范，笔顺错误较多，字写得丑;普通话不流畅，方言重;上讲台穿着很不规范，休闲装、个性装皆有。同时，对农村教育现状缺乏认识，对课程标准和教学大纲缺乏理解，教学内容和方式都略有脱离现实。

（二）高校存在的问题

1.实习指导不足。对于高校的人才培养而言，实习工作不仅对于学生，还是对于地方基础教育都有重要意义。在整个实习过程中，高校的实习带队老师的指导极为重要，但是实习带队老师数量有限，并且一般还有学校的教学任务要完成，只能抽空下到实习点，一般侧重解决实习生生活中遇到的棘手问题，对学生的教学指导不足。

2.实习管理难度大。实习生对生活条件要求较高，阳泉方面在取暖和食宿方面做了很多工作，但是仍有很多细节不能令学生满意，例如小学暖气放学后就不供应了，电取暖器配备不足;有些地方交通不便，公交车很少;还有一些地方超市少，住宿条件差，这些都成为实习生在微信群抱怨的重点，个别学生大肆渲染，引起了一定混乱。带队老师大多是没有辅导员经验的教学老师，很难管理来自不同学院的实习生，加之实习成绩由实习学校给，请假也可以通过私人关系和校长请，带队老师在管理工作中会遇到被动局面。

（三）地方教育局及中小学校

1.实习指导不足。缺乏师资实习点学校鉴于对实习生需要，对一些行为不规范、能力不足的实习生过于迁就，不进行要求，也不进行必要指导，这就使得一些学生不思进取，阻碍了其进步。实习点校长担心向带队老师反映多了以后就无法获得实习生，所以对于实习中存在的一些问题，能不汇报则不汇报。还有一些实习点认为实习生就是“白用”，不提高其食宿条件，还一味苛责其工作不努力，对实习生产生负面影响。

2.当地教育部门对实习不重视。个别地方教育部门对高校師范专业的实习支教活动缺乏重视，对其现实意义理解有限，只是简单安排学生进入实习点，安排相应指导老师。对于实习生的吃住管理和教学能力培养，缺乏有效督导，导致一定问题。

三、提升实习质量的对策

“实习支教”是一项系统工程，需要完善制度，也需要管理的不断提升，其既涉及高校师范专业的人才培养，又与地方基础教育发展息息相关，因此需要系统完善。

（一）注重实习专业素养的提升

1.转变观念，提升职业精神。实习生到地方中小学实习，是由学生向教师转变的重要阶段，具有极强的挑战性。实习生作为一名人民教师，要树立服务地方教育的理念。要克服乡村生活的困难，了解乡村基础教育的不足，而不是一味抱怨和不满，要不断提升其职业精神。

2.加强技能训练——岗前培训。针对实习生教学技能不足问题，提议在实习之前加强对实习生的各种岗前培训，尤其要重视教学见习，以及在校期间的教学技能训练。除了教学，辅导员和教师也要指导学生为人处世的能力，提高学生的“情商”，培养其良好的师德。

（二）完善实习生的指导和管理机制

高校在组织实习生到乡村实习的过程中，应该加强对指导老师和实习生的管理，分级管理、层层负责;同时，应该增加指导老师的数量，必须达到一定的师生比，切实找到学生在实习中的不足，提升学生的教学能力;还要适当配备管理经验较为丰富的辅导员参与实习生的管理，关注实习生的生活和思想状态，保证实习工作的有效开展。

（三）教育行政部门、农村学校应当加强管理

1.提高对高校师范专业实习工作的重视。地方教育行政部门和实习学校要加强对高校师范专业实习生的重视，切实解决好实习生的食宿问题，为实习生能力提升和服务基础教育保驾护航。另外，实习点学校也要有效组织对实习生的教学指导，切实通过成绩认定来督促实习生完成自己的教学工作，并对实习指导工作进行反思，从而切实提升实习生的教学能力，并提升实习生服务地方基础教育的成效。

2.加强高校、当地教育行政部门和实习点学校的沟通。高校、当地教育行政部门和实习点学校要加强沟通，对接、完善实习生的管理制度，及时解决实习中出现的生活、教学和管理中的问题，从而保证高校人才培养和地方基础教育的共赢发展。

高校师范专业在乡村中小学实习是一项有重大意义的活动，需要高校、当地教育行政部门和实习点学校的通力合作，构建完善的协作机制以及成熟的评价机制，为高校师范专业的实习工作保驾护航，从而促进高校的人才培养，有利于农村地区的基础教育发展和改革。

注释：

①阳泉郊区地处山西省东部，紧邻阳泉市区，是一个典型的工矿型、城郊型农业县区，下辖4镇4乡，总面积616.89平方公里，常住人口23.7万人。

参考文献：

[1]孙宇.高师院校师范生农村顶岗实习支教存在的问题与对策，林区教学，2016年，第11期.

[2]程华.高师院校师范生农村学校实习的问题与质量保障对策研究，教育理论与实践，2018年，第9期.

[3]潘文生，李伟.合作共赢：师范生农村支教实习创新机制研究——以“陇南师专礼县爱心支教实习伴成长”活动为例，甘肃高师学报，2018年，第9期.

[4]王春霞.师范生顶岗支教在农村教育中的重要作用——以黑河学院师范生顶岗支教实习为例，科教文汇，2017年，第3期.

[5]唐建怀.实习支教背景下高师院校教育模式的研究与反思——以陇南师专英语教育专业学生赴礼县农村实习支教为例，太原城市职业技术学院学报，2019年，第1期.