以说促写，提高写作水平

崔莹

《语文课程标准》指出：“要让学生在写作实践中学会写作。”教师在写作教学中应尽量多地创造机会让学生进行写作实践，调动学生的写作积极性，从而让学生易于动笔，乐于表达。那么，如何创造这种机会呢？笔者建议，可以重视说的训练，以说促写，提高写作水平。

一、写作教学现状分析

传统作文课堂死气沉沉，经常看到学生抓耳挠腮、冥思苦想的场景。我实在不明白，为什么每堂作文课都是精心准备的，但就是提不起学生的兴趣呢？

经过思考，我意识到，小学生年龄小，生活经验少，写作时常觉得无话可写，无从下笔，为了凑够字数东拼西凑，导致作文内容空洞、平淡，毫无生气可言。许多教师认为多读、多写是提高写作能力的重要途径，而忽视学生的口语能力训练，这是重“文”轻“语”现象，并不可取。叶圣陶先生指出：“语文者，口头为语， 书面为文也。”张志公先生说：“过去教语文，往往忽视口耳，只重手眼，这是砍掉植物的根而希望它开花的方法。”其實，“说”与“写”是相辅相成的关系，二者不可偏废其一。把“说”带入课堂，让学生大胆说、自由说，能激发他们写作的兴趣，进而从“要我写”转变成“我要写”。

因此，在写作教学中，要加强学生“说”的训练，以说促写，提高写作水平。

二、以说促写的实践活动

无论学什么，兴趣都是最好的老师。为了激发学生的兴趣，在以说促写的写作教学中，要用多种多样的方法激发学生的说话兴趣，进而提高写作兴趣。为此，我班开展了以下活动：

1.课前5分钟

教师可引导学生利用课前5分钟时间让学生自由说话，可以是日常见闻、生活感悟，也可以是读书心得、时事新闻，内容不限，所听所看所读所思都可以，鼓励学生大胆说、自由说。通常学生为了能说生动、说流畅，都会在之前将所说内容写好，让学生间接地写作。每天5分钟的自由说话训练，不仅提高了学生的语言表达能力、书面写作能力，培养其观察积累的习惯，也丰富了听的学生的生活见闻，让原本不知如何观察的学生从中汲取成功经验，从而帮助他们积累生活素材，解决了很多学生提笔不知写什么的困难，为写作打下基础，可谓一举多得。

2.故事会

故事能让人放松身心，心灵得以自由舒展。学生都喜欢听故事，因此我在班级开展小小故事会活动提升他们的写作兴趣。可以分两步进行，前期让学生讲一讲曾经读到或听到的精彩故事，当学生积累了足够多的故事并且讲故事能力有所提高时，再让他们模仿之前读过的故事，自己创作。可以小组合作集思广益，也可以个人创作，这样由易到难，由浅到深，循序渐进，学生写作的积极性不断提高， 也促进了学生口头表达能力和书面表达能力的提高。

3.演讲

课前演讲能调动学生的学习积极性，激发他们阅读、写作的兴趣，锻炼口头表达能力。演讲内容可以是日常生活中的感人、有趣的人和事，也可以是对社会新闻的看法，大多情况下自由命题，演讲稿要学生自己构思写作，不可抄袭，并要求学生脱稿演讲。不但能提高学生的口头表达能力，而且丰富了学生的课外知识，对提高学生的思维能力大有好处。

4.辩论

辩论是一种灵活、生动、富有实践性的教学活动，在写作教学中，可以运用辩论的形式提高学生写作水平。在辩论前，需要学生剖析辩题，大量搜集资料，还需要有随机应变的能力。准备时，学生需要将发言的内容提前写下来。因此，辩论不仅能锻炼学生的口才，培养学生搜集、整理资料的能力，锻炼学生的逻辑思维，还能提高他们的写作能力。

前不久，我就“作业少是利大于弊，还是弊大于利”这一辩题开展了小小辩论赛。论战前，参赛的学生经常聚在一起讨论辩题和对策，辩论时他们意气风发，唇枪舌战，有的学生还能引经据典，甚至将学过的课文作为论据。因此，举办辩论赛有利于培养学生的说话能力、材料搜集能力、语言组织能力，也有利于提高学生思维的敏捷性，对写作大有裨益。

结语：在写作教学中采用以说促写的教学策略，学生爱说，自然爱写，口头能力和书面表达能力都会提高。说和写的训练是写作教学的重要组成部分，相辅相成，互相促进。教师在日常教学中要加强“说”的训练，进而有效地促进“写”，这样以说促写的写作方式，激活了学生被禁锢的大脑， 为学生打开了写作的大门。