提高小学语文阅读教学有效性策略探究

【摘要】阅读教学在小学语文教学中属于重要的组成部分。通过小学语文阅读教学，可以培养小学生的阅读兴趣、提高小学生的阅读能力以及提高语文综合素质。因此，小学语文阅读教学是十分重要的。本文从小学语文阅读相关概念入手，针对当前小学语文阅读教学中存在的一些问题，提出相应的解决策略，以期提高小学语文阅读教学的有效性。

【关键词】小学语文  阅读教学  有效性  策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0091-01

阅读是小学语文的重要组成部分。阅读可以提高学生的理解能力和语言表达能力。而且它还可以促進学生的写作能力的提高。目前，小学语文阅读教学还存在一些问题，不利于语文教学的发展。因此，加强小学语文阅读教学的有效性研究已成为一个值得关注的课题。

一、基本概念的界定

（一）阅读教学的内涵

从广义上讲，阅读教学是指教师引导学生从语文的阅读文本中获取知识、了解世界、获得精神体验的心理活动。从狭义上讲，阅读教学是通过一次学习一篇课文来规范学生的阅读行为。

（二）有效教学的含义

有效教学是指能够达到预期的教学目标的相关教学活动。在教师的指导下，学生积极学习知识和技能，取得了长足的发展。

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学方式单一

在目前小学语文阅读教学中，学习方法仍然是在简单分析文章结构的基础上进行的，只注重对文章意义的理解。本文着重分析了这种教学方法，并将其形式化。简单性的严重现象导致了阅读教学中学生疲劳心理的培养。随着时间的推移，对语文阅读本身的学习和探索兴趣逐渐丧失，语文阅读教学效率极低。

（二）教学内容的选择和解读存在随意性

教学内容与原有教学实践的脱节是阅读教学中常见的问题。首先，在备课过程中，教师对课文的解读是任意的。与其他学科相比，小学语文阅读是属于人文性的，作为母语，学生已经有了一定的基础。因此，为了追求课堂的“独创性”，一些小学语文教师故意忽视小学语文课堂中基本词汇的教学，这与小学学生在教学中的实际情况相脱节。教师花费大量的时间和精力来追求“独特”的文本解读，在教学时任意发挥，忽略学生的特点和理解能力。其次，课堂教学中生成内容的选择存在随机性。虽然一些教师对学生主体地位有肯定和关注，但新的语文课程标准提出小学阅读学习的目标是让学生有自己的“情感体验”，提出自己的观点，做出自己的判断。

（三）忽视学生的主体地位

在当前的语文阅读教学中，很多语文教师在教学过程中依旧沿袭传统的教学思维和模式，“一言堂”式教学屡见不鲜。在教学中教师并不注重学生的主体地位，而是经常以自己的方式去引导学生阅读，而不让学生的主导作用发挥。即使学生提出自己的观点，教师也往往对其不够重视，影响了阅读教学的效率。

三、提升小学语文阅读教学有效性的策略

（一）设置教学情境，积极调动阅读兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”只有让学生保持对阅读训练的高度兴趣，学生才能更好地从事积极的态度，从而激发他们的阅读潜能。而在实际教学中，教学情境创设越来越重要。在语文阅读教学中，教师应该积极为学生创造教学情境，充分调动学生的阅读兴趣，让他们在兴趣的驱使下投入学习的浪潮中，使学生在快乐和谐的学习氛围中发挥自己的潜能，畅所欲言，发挥自身的主导作用。教师也应在教学时运用巧妙的导入，充分激发学生学习兴趣。教师要积极掌握学生的心理，为他们设置一个巧妙的教学导入，吸引他们进入教学情境，让他们更好地进入阅读教学中。

（二）教学内容的选择与解读要符合实际

教师在阅读教学中要综合考虑，在适当的教学方法基础上突出教学的个性和特点，教师应在课堂教学中发挥主导作用。首先，教师在阅读课上处理教学内容时，应遵循合理处理、合理安排、细化难点和强调重点的原则，防止选择不当和内容繁杂。第二，教师要根据自身的教学实际，找到最适合自己的教学模式，在教学经验中总结出最合适的教学方法，从而营造良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高阅读教学的学习效率。

（三）积极培养学生的自主探究能力

在小学语文阅读教学中，教师要引导学生学会质疑阅读内容，通过培养学生的自主探究能力，找到理想的答案。运用问题教学法是行之有效的。教师可以通过互联网、教学计划等手段，及时设定教学内容的主题，然后通过提出问题，激发学生的思维，充分发挥学生的想象力，锻炼学生的探索能力。

小学语文阅读教学的实效性是小学语文教学过程中的一个重要问题。小学语文阅读教学的有效性、良好阅读习惯的形成与中国小学生文化素养的提高密切相关。教师应在教学过程中运用多种创新手段，提高阅读教学的实效性。

参考文献：

[1]冉凤碧.小学语文阅读教学[J].科学咨询，2018.

[2]谢贵霞.浅谈如何做好小学语文阅读教学[J].学周刊，2017（34）.

[3]覃启龙.提高小学语文阅读教学有效性策略探究[J].教育界：综合教育研究（上），2017：99.

作者简介：

袁霞（1970.9-），女，汉族，甘肃天水人，大专学历，小学教师，研究方向：课程教育。