新课改下初中数学教学策略探究

【摘要】在新时期的教育改革下，初中数学的教育开拓了一个新局面。数学中更注重培养学生的核心素养，学生能力的提升，良好品质的形成和发展，让学生积极主动投入到学习的过程中。在学习的过程中，潜移默化的形成良好品质，提升学习能力，有利于培养学生的核心素养，利于学生的终身发展。在以后的学习和工作中，这些形成的品质、习惯、能力都将发挥重要的作用。初中老师要探索更好的教学策略，让学生感到学习和使用数学的乐趣，积极主动的学习。

【关键词】新课改  初中  数学  教学  策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0133-01

下面针对新课改下的初中数学教学进行了探索和研究，提出有效的几点教学策略。

一、“接地气”激发学生学习兴趣

初中数学教学中普遍存在学生感觉数学枯燥、缺乏学习兴趣的问题，影响了学生的课堂学习效率和积极性。数学来源于生活。在初中数学教学中注重联系实际教学，可以激发学生的学习兴趣，让他们了解学习数学的重要作用，进而更好地学习数学。数学与生活密切相关，脱离了生活实际的数学教学，数学学习也失去了应有的魅力。教师在数学教学中可以结合生活经验来教学，让学生利用自己的已学知识，去解决生活中的问題，理解学习数学的实际意义，进而主动去学习数学知识。在教学中，教师除了根据教材上的案例教学外，还可以创设学生熟悉的生活场景，激发学生的学习热情。

二、巧用合作学习提升探究能力

合作学习是对学习知识进一步探究的基础，只有通过相互合作、讨论，才能在同学之间获取更多的知识和思维方式，从而进一步激发探究心理，实现探究能力的训练和提升。小组合作中能够培养学生的合作意识和团队协调能力，但是，固定的小组合作模式不利于学生之间能力的培养。因此，在实际教学过程中，教师要注意小组的分配和成员的选择，可以结合在日常学习中的观察结论，将个性鲜明的学生分到一个组，激烈的思想碰撞往往能够生出美丽的学术火花;或者将学习能力较差和较强的学生分到一个组，先进带动后进，促进学生共同进步;或者采用抽签的方式，随机安排组员，让学生不断更换小组成员，锻炼学生的交际能力和合作能力。而且，常常与不同的组员合作，更有利于探究精神的进一步开发。

三、养成好习惯好品质，培养学生自学能力

初中数学内容相比小学来说，内容有很大的增加，学生学习起来会遇到一些问题。学生学习数学不是老师传输的，而是老师发挥好了引导者的作用，让学生主动思考获取的。老师要让学生敢于克服困难，愿意在老师引导下学会分析和解决问题，找到解决问题的办法，形成一个主动学习的模式。想要学好数学，一定要帮助学生养成一个好的学习习惯，形成一个良好的个性品质。要树立一个学习目标，有学习信心，有实事求是的学习态度，还要学会独立思考、勇于探索和创新。比如良好的课前预习习惯，学习充分，就会有好的听课效果，再接着预习下节课的内容，逐渐形成一个良性循环，减少预习中的问题，提高自学能力。

良好的审题习惯，可以顺利的解题。逐字逐句仔细审题，寻找突破点，形成一个好的解题思路，才不会仓促上阵，因为题意不清造成错误。良好的演算、验算习惯，可以提高学生的运算能力，多动脑、勤动手，才能做到准确的笔算、口算或心算。有耐心，掌握算理，才能由复杂运算转化为简便方法。老师要指导学生一些好的听课方法，发挥好学生的主体作用，认真听讲，勤于思考，学会合理的记课堂笔记，做好课后小结，提高学生的听课效率。课后完成作业不应付公事。作业是为了练习和巩固所学知识，深化理解所学知识的一种手段。养成良好的作业书写习惯，对以后的学习和工作都有很大好处。比如，书写格式和条理要规范、清楚，独立完成作业，做完题后要注意反思。

四、读薄教材扎实基础，全面复习中抓重点

在学习数学时，一定要充分的利用好教材。要减少题海战术，不要让学生做完一本习题集又来一本，在这个过程中，很多学生做完题，和答案一致，就停止思考，如果答案不对，抄一下答案也不去总结，做多少题都是白做，不利于提高学生成绩。老师要精读教材，理出大体的概念和框架，将重点和难点突出出来，让学生把精力花在精题上面，选做精题有利于打好基础，提升成绩。通读教材，精读教材，将教材中的概念、定理、公式法则等进行识记、联系和区别，形成一个知识系统，比如教材的章后小结都是对教材的精华。要学会读例题，重点体会，熟练例题中包含的解题技能，领悟出思想和方法。用笔记本记下自己的所感所悟，内化成知识和能力。

学生做题不是为了学习技巧，而是为了熟练技巧。很多题都是从教材中的例题演化而来的，掌握了方法和思想，就会很容易提高数学成绩。要让学生认识到数学不难，要端正心态，扎实基础，仔细看书，读薄教材，扎实基础。学生打好了基础，在全面复习中，才能更好的抓住重点，将知识条理化、系统化。在复习中要强化学生运算的快和准，训练学生解题中，书写和表达的简洁和严谨，自己动手算出结果。数学中的方程、函数、全等三角形、相似性、圆之间的联系和演算规律等，要让学生多读、仔细推敲、反复体会。注意归纳和积累一些解题方法与规律，领会其中的数学思想，可以熟练掌握，灵活运用。

五、分层教学做好辅导，促使多思多问多练

学生的学习水平和情况会有所差异，参差不齐很正常。老师要了解和掌握每个学生的实际情况，针对不同的学生进行分层教学做好辅导。可以根据一些学生的共性问题，设置专门的辅导课，解决疑难问题。必要时还可以进行个别辅导，看看学生的学习方法或者态度，是不是出了什么问题，查漏补缺，解决学生的困难。比较好的学生，老师要鼓励他们发挥好自身的优势，注重提高其思维的灵活与深刻性。差生和中等生，要鼓励他们逐步提高，多练、多思、多问。有些学生不喜欢问问题，老师要想办法促使他们主动练习、思考和多问。老师还可以鼓励学生间相互辅导， 将分层教学做好辅导、共同提高落到实处。

在专题复习训练时，可以针对每个学生的薄弱环节，帮助他们选择对应的专题进行训练。比如专题的主题、哪些常规思路、不同问题的共性和个性、哪些解题方法、最佳方法等进行明确。可以让学生做到一题多解，多题一解，训练学生的发散思维、收敛思维。在复习中多问为什么、勤动手勤思考善总结、经过一定的练习，可以让学生摸清规律和技巧，积累和丰富解题经验。很多学生习惯老师带着复习总结，容易依赖老师，老师要培养学生学会独立思考，自己总结，促使学生在复习中多思多问多练，提升学习质量。

总之，学生要想学好数学，就要养成一个良好的学习习惯，提升自身的学习品质和能力，才能更好的在学习过程收获学习的快乐。在老师科学合理的引导下，学生通过针对性的多思多练多问，积极主动的自主学习，可以有效提高数学成绩，形成良好的习惯，内化成能力，不仅可以学会，还做到会学，充分的发挥学生的主体作用，提高学习效率和能力。

参考文献：

[1]刘本进.因材施教 分层提高——初中数学分层教学探索[J].中国教师，2019（S1）：51.

[2]陈晓娟.浅谈初中数学教学中学生计算能力的培养[J].课程教育研究，2019（28）：148.

作者简介：

龚雪年（1976-），男，汉族，甘肃武威人，中共党员，专科，中学一级教师，从教以来一直担任初中数学的教学与研究。