创新实践：主旋律电影与高校党课的融合之路

梁钦 马姣姣

党的十九大报告指出，全党应坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。高校教师应将文化自信作为开展思想政治教育的重要任务，利用主旋律电影这一媒介，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将主旋律电影引入高校党课教学中，坚定大学生党员的理想信念，提升大学生的爱国情怀，引导大学生党员树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、高校党课借助主旋律电影探索教学的具体形式

传统的高校党课教学主要是教育者理论讲授的课堂模式，这种形式忽视了受教育者的主观能动性。以主旋律电影为载体，高校党课教学通过组织观看主旋律电影以及理论讲解、交流讨论等形式展开，有利于更好地对大学生党员、入党积极分子和群众进行引导教育，唤起大学生党员与群众的爱国热情及政治责任感。当前，高校借助主旋律电影开展党课教学主要有主旋律电影展播、主旋律电影讲座、主旋律电影创作主体交流三种形式。

（一）主旋律电影展播

主旋律电影展播指的是在高校党课授课过程中穿插与党课教学相关内容的电影片段。通过把书本上的党性理论转变成通俗易懂的电影故事，以润物细无声的方式使高校党课教育对象在观影过程中受到思想的熏陶。高校党课借助主旋律电影探索教学模式，有利于师生集思广益，推荐优秀的红色影视作品作为高校党课教学资料，丰富授课的资料史事。这种形式改变了以往高校党课授课时师生只交流知识点的教学模式，而是创新地将理论知识与影像结合起来进行交流。大学生不仅可以选择主旋律电影中的某个人物或者某个场景段落进行分析展示，而且也可以对电影主题进行提炼加工，开发了党课的趣味性。比如，当高校党课教师在进行“中国革命的新道路”相关内容的讲授时，可以为党课教育对象播放主旋律电影《建军大业》的片段。不仅可以把相对枯燥的理论知识通过生动的画面传递给党课教育对象，而且能够使党课教育对象直观地了解中国共产党领导军队一步步取得胜利的艰辛过程，增强历史真实感，使得党课教育对象深刻地体会到幸福生活的来之不易，进而更好地塑造党课教育对象的精神品格。

（二）主旋律电影讲座

主旋律电影讲座意在通过邀请知名的电影学者、电影评论家以及从事思想政治教育的专家学者开展主旋律电影相关讲座。这种模式有利于调动高校党课教育对象的听讲情绪，通过专家对影片中故事情节的详细解读，使得党课教育对象能够深刻地体悟共产党员的革命操守，沉浸于党课教学中，从而引导他们更好地将课堂教学与学习生活相融合。比如，电影《湄公河行动》展现了中国缉毒精英不畏艰险破解运毒案件谜底的故事，展现了中国英雄大义凛然的满腔爱国之情。在这部电影于电影院点映结束后，高校可以组织开展相关的电影讲座，邀请电影学者与大学生探讨沟通，使得大学生更深刻地理解“湄公河事件”的真相，唤醒大学生内心对于道德价值观的追求，有利于大学生进一步接受心灵洗礼与爱国主义的熏陶。

（三）主旋律电影创作者交流

主旋律电影创作者交流旨在通过邀请电影的主创人员来分享电影的创作经验，从而引导高校党课教育对象深入了解电影创作的背景，走进人物背后的故事，有利于党课教育对象把满腔爱国热情转化为学习工作的动力。对于主旋律电影作品来说，其主题意义中包含着导演对故事的评价和情感态度。为了更有效地开展高校党课教育，高校黨课教育需要将导演的创作想法与电影传递的思想和价值观有机结合，例如，可以邀请电影的主创人员来现场分享创作经验。通过主旋律电影开展高校党课教育活动，不仅能够提升大学生的参与感，而且也有利于大学生更好地理解影片，引领大学生以影片中的典型榜样作为自身学习楷模。如今，爱国主义电影作品受到了大学生的欢迎，有许多电影主创人员选择走进高校点映。在与电影主创者交流的过程中，高校党课教师要鼓励大学生积极与创作者进行交流，可以当面抒发观影感悟，与电影创作者一起开展电影鉴赏与批评，将电影与党的理论有机结合，使高校党课教育融思想性、艺术性、教育性于一体。

二、主旋律电影应用于高校党课的优势和不足

（一）主旋律电影应用于高校党课的优势

1987年3月，国家电影局在全国故事片会议上提出“突出主旋律，坚持多样化”的口号，自此，主旋律电影的概念被正式提出。主旋律电影从最初强调拍摄重大革命历史题材电影到聚焦于拍摄英雄伟人的传记电影，再到如今越来越多地讲述平凡人的爱国故事，其发展过程经历了从宏大叙述到日常故事关注几个阶段。伴随着主旋律电影类型化、商业化的步伐加快，当前主旋律电影也不再像最初只侧重于意识形态宣传教育，而是强调艺术与价值商业市场的双丰收。近年来，主旋律电影在国家重视意识形态工作、支持文化创新的大背景下迅速发展，在讲述中国故事、塑造中国形象上取得巨大突破，越来越多的优秀主旋律电影出现在观众的视野。一些主旋律电影作品以历史发展潮流为大背景，以英雄人物个人的经历为原型进行改编，以重要时间节点的战争或者革命故事为线索，再现中国共产党带领人民走向繁荣复兴的新中国历程。

主旋律影视作品以电影舞台讲述厚重党史，以电影故事宣传党史道理，极大地扩展了高校党课的教育资源。目前，高校党课借助主旋律电影开展教学，对于高校而言，是一种教学模式的创新与突破;对于主旋律电影来说，意味着其在寻求一个与大学生特别是大学生党员情感交流的通道。

1.主旋律电影为高校党课提供了丰富的教育资源

党的十八大以来，主旋律电影在国家重视意识形态工作、支持文化创新的大背景下迅速发展。电影《我和我的祖国》上映后，在2019年国庆节期间，很多高校都围绕这部电影开展了党课教育。这部主旋律作品由七个故事组成，画面出彩、细节精致、台词铿锵有力、音乐饱含正能量，这种双重的视听体验效果，能刺激观众的神经，使观众达到情感与思想的交融。该部影片通过向观众展现新中国成立70周年以来祖国经历的历史性经典瞬间，讲述了普通人和祖国密不可分的动人故事，将中国精神、中国力量传达得淋漓尽致。其中的《前夜》篇，通过讲述1949年新中国成立前夕，全国人民齐心协力克服困难，保证开国大典时国旗能够顺利升起的故事，使观众受到爱国主义精神洗礼。在高校党课上播放这个电影片段，可以帮助大学生更好地理解革命人士对于祖国的真挚之情，也能够促使大学生与社会进行有机地沟通和融合，使大学生认识树立正确的世界观、人生观、价值观的重要性。该电影《夺冠》故事中，冬冬为了让街坊邻居能顺利观看女排比赛，站在天台搭建天线，无奈中错过了与好朋友小美的告别。通过观影，观众被冬冬的举动所感动。借助这部电影，大学生发自内心地认同高校党课教育内容，从而坚定理想信念，促进自身素质和能力的全面提高，高校党课教学效果也得到提升。

2.主旋律电影有助于高校党课教育目的的实现

“青少年感性认知发育较强，现实生活、图片、影像等对他们的吸引力较大，所以语言文字载体、传媒载体等教育效果较大。”大学生的思想行为方式容易受到环境影响，通过新兴媒介对大学生开展思想政治教育工作，能够使得大学生接受精神上的洗礼。电影出现以后，列宁认识到电影的生动形象、通俗易懂对于传播马克思主义的重要性，强调“要特别注意在农村和东部地区兴建电影院的工作，在这些地方电影院还是新鲜事，因而我们的宣传将会特别有效。”这充分肯定了电影在宣传意识形态上的价值。高校党课的教育目的是通过讲授党的史论等知识来提升大学生的党性教育，为社会主义建设培养优秀人才。借助主旋律电影，可以引起学生强烈的情思想共鸣，有利于更好地开展高校党课教育工作。例如2015年由吴京导演的主旋律影片《战狼》，影片凭借生动的画面、逼真的细节、真实的人物故事，在潜移默化中唤起了观众的爱国情怀。影片通过对中外边境战争的呈现，让观众感受到了特种兵战队的英勇顽强。除此之外，主旋律电影《红海行动》《我和我的祖国》《攀登者》《中国机长》等，立足于党员和入党积极分子关注的热点问题，围绕党和国家的发展大局展开叙事，紧紧把握时代主题，对培养学生树立积极向上的价值观起到了重要的作用。

（二）主旋律电影应用于高校党课的不足

目前，各大高校都在积极探索主旋律电影应用于党课的教育模式，但在开展过程中，仍然存在着一些不足。

1.教育对象同质化、主旋律电影选择随意化

目前，高校党课借助主旋律电影开展教学过程中，较少注意到党课教育对象的差异性。在观影对象是学生党员、入党积极分子与群众等不同的政治身份面貌群体时，没有针对性地选择不同类型的电影进行播映，因此就很难提高党课教育的有效性。此外，高校党课教育选择的电影题材较为随意。各大高校在进行电影党课教育时选择的电影类型大都集中于军旅题材类型，这种单一类型的电影选择不利于吸引高校学子。在主旋律电影的选择过程中，高校往往只通过教育工作者担任“把关人”角色，对爱国主义影视作品进行过滤筛选，从而决定出观影片单。这种只根据学校和教师的意愿或者是上级硬性规定进行影片放映的方式，在很大程度上忽视了学生的自主性，往往导致学生的观影积极性不佳。

2.时空场地的局限化

一方面，高校党课教育开展的场地灵活度欠缺。传统的高校党课教育大都在教室里进行。教室里的屏幕相对较小，在授课过程穿插主旋律电影时，电影的声音和画质都有所降低，会影响到大学生的视听体验。另一方面，高校党课通常会在特定时间借助主旋律电影开展教学。一般集中在七一建党节、八一建军节、十一国庆节期间，时间从六月初持续到十月底，这种只在固定时间点开展高校党课教育的形式，往往不利于培养大学生养成通过观看电影学习党史的习惯，且这种做法因为持续的时间短，加上两次观影活动中间存在很长的间隔期，因此，高校党课教育持续性较差。

3.授课过程单薄化

当前，很多高校为了方便党课教学的开展，常常采取一刀切的电影播放形式。一部电影的时长一般在90分钟到120分钟，相比高校普通的授课时间，借助主旋律电影开展党课教育的授课时间较长，如果没有丰富的内容，很难调动大学生的学习兴趣，不能使他们完全吸收党课教育内容并进行总结与反思。同时，在展映结束后，由于实践活动和交流分享的欠缺，会导致大学生在没有完全吸收电影党课的内容后匆匆离场，这种走马观花式的党课教学方法，往往使得教学的实效性难以保障。

三、应用主旋律电影优化高校党课的路径

（一）有的放矢，提升主旋律电影和高校党课的实效性

一方面，高校党课借助主旋律电影开展教学时的教育对象要具有针对性。高校在选择主旋律影片时，应把授课对象作为参考依据，当受众覆盖所有群众时，应该选择老少皆宜的电影进行展映，当受众是教师党员、学生党员和高校群众时，应该选择有关革命先烈优秀事迹等影片进行播放。高校党课教育在不涉及党的机密与党的重大事件活动时，对于非党员同志应采取自愿的原则，鼓励他们也能够参与到电影党课教育活动中。另一方面，主旋律电影题材要多样化。高校党课教师在選择和解读影片时，也要紧紧围绕党和国家的发展形势，与时代接轨，注重选择对党员能够带来启迪与思考的影片。在讲解党课内容时，要把主旋律电影与党课教育进行生动结合，衔接好电影艺术的表达方式与党课教育的传播模式。对于作为受众的大学生而言，也要积极参与到党课的内容生产与把关过程中，让党课内容真正受到党员的欢迎。

（二）拓展时空，扩大主旋律电影和高校党课的影响力

主旋律电影的放映需要常态化。高校不仅要在重大节假日时通过放映主旋律电影来开展党课教育，也要在平时组织开展党课教育，使主旋律电影放映常态化、日常化。在每月一次的主题党日活动中，可以视情况适当增加主旋律电影放映的内容。对于时间较长的影片，可以考虑将其进行剪辑，利用微视频的形式分次展播，在线下活动时，引导大学生养成观看主旋律电影的习惯。同时，高校党课的场地要多样化。为了使得大学生获得更好的观影体验，高校在有条件时应选择在校园内举行露天电影放映活动，或集中将大学生安排在学校或者附近电影院进行观影，进而提高党课教育的有效性，发挥党课教育的启迪作用。

（三）多方结合，提升主旋律电影和高校党课的融合度

读图时代，当我们的审美观念正在改变时，高校党课常态化教学模式也要更多借鉴新媒体元素，通过形象直观的表现形式，强化视觉冲击力，给大学生提供一种新鲜的读解方式。积极开拓新媒体宣传平台，加大大学生对于党课授课效果、学习心得的宣传力度，将大学生的学习感受用文字、照片、视频等形式记录下来，以推文、短视频等形式进行宣传。这样不仅能扩大主旋律电影应用于高校党课的影响力，也有助于各高校开展电影党课时进行交流学习、经验借鉴。同时，要通过多渠道收集反馈意见，对大学生意见进行整合，为下一次党课的开展打下基础。网络讨论群等新媒体载体的运用，丰富了高校思想政治教育的手段，通过这些渠道，能实时收到党课活动效果反馈，不仅使活动能更有效地服务受众，也能提升大学生实事求是、解决实际生产生活问题的能力。高校应搭建影视网络平台，并及时更新各类优秀的电影资源，建立评论反馈区，及时获取学生意见。可以利用微信讨论群的形式，加强与党课活动对象的联系，促成反馈机制的建立。高校党课教师可以通过大学生在微信群里对活动的讨论，了解他们遇到的问题，并引导讨论群内思想的积极走向，明确合理地进行是非判断和价值引领，传播正能量。

除此之外，借助主旋律电影开展党课活动时还要注重与社会实践相结合，坚持实践出真知。各大高校应该重视党课教育配套活动的开展，对专项活动提供资金支持和技术支持，对于有价值、有成绩、有影响力的党课实践活动，要加大宣传的深度和政策扶持。党课实践活动应配有实践经验丰富、洞悉团队发展动向的教师进行指导，组织开展校外红色基地走访、校内博物馆参观、集中学习研讨、调研座谈等活动。比如，在观看主旋律影片结束后，可以进行参观英雄基地或者走访慰问老英雄等活动，将大学生从课本上学习的专业知识落实到具体的社会生产生活中去，使得大学生在解决问题、克服困难的实践过程中，认识自己的优势与不足，明确自身定位，从而激发大学生努力拼搏奋斗的热情。在实践活动结束时，高校可以鼓励支持大学生参与到微电影等影视作品的拍摄和制作中，进行主旋律微电影作品创作大赛，鼓励大学生在创作中融入自己对电影的理解。

高校党课借助主旋律电影探索出了一种新的教学模式，也赋予了主旋律电影新的使命。站在新时代起点上，我们要培养和造就一支思想政治水平高、专业素质过硬的主旋律电影创作、宣传队伍，应将主旋律电影在高校党课教学中的应用成效作为评价主旋律电影的重要依据和标准之一，在思政教育改革领域建立具有中国特色的主旋律电影评价体系。同时，面对鱼龙混杂的网络环境，高校教育工作者应积极引导大学生正确看待主旋律影视作品，拓展教育手段，创新教育模式，增强党课吸引力，探索、优化主旋律电影应用于高校党课教育的形式与内容，发挥主旋律电影在高校党课教育中提升党员政治理论素养、增强党员意识、提高党性修养的重要作用。

参考文献：

[1]思想政治教育学原理编写组：思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2018：279.

[2][苏联]列宁.列宁全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1985：383.