基于微信公众号进行运动健康促进教育的应用与评价

谢爽笛 杨雄 石玉清 何晓龙

摘  要：基于智能手机普及性的背景下，探索基于智能手机进行运动健康促进教育的应用与评价。选取高校5个公共体育课程教学班分别设计为智能手机教育干预组、不干预组1、不干预组2、智能手机教育干预组和课堂穿插教学对照组。结果显示智能手机教育干预组和课堂穿插教学组的后测得分显著高于无干预组。智能手机教育干预后测成绩显著高于前测。一般线性模型显示，在控制了3组前测得分和性别因素的干扰后，实验组和对照组无显著性差异。因此本研究认为，在高校学生群体中基于微信公众号进行运动健康促进教育是一种同时兼有必要性、有效性和前景性的新型教学辅助手段。

关键词：智能手机  微信  新媒体  运动健康促进  教育

中图分类号：G80-05                             文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2020）05（a）-0109-02

Abstract： Based on the popularization of smart phones， this paper explores the application and evaluation of sports health promotion education based on smart phones. The results showed that the posttest scores of the smart phone education intervention group and the classroom intermission group were significantly higher than those of the non-intervention group. The score of the post-intervention test of smart phone education was significantly higher than that of the pre-intervention test. Therefore， this study believes that sports and health promotion education based on WeChat public account is a new teaching auxiliary means with necessity， effectiveness and prospect.

Key Words： Smartphones; WeChat; New Media; Exercise for Health Promotion; Education

许多研究发现，培养学生形成终身运动习惯，除了教会学生掌握一定的运动技能，提高他们对于运动健康促进的认知也是重要的一环[1-3]。目前，国内高校对于运动健康促进教育课程的开设则相对较少，而部分高校则通过开设通识②选修课程进行运动健康促进教育，体育课程教学存在标准化、科学化和制度化的优势，但往往不能有效培养学生科学的运动健康促进认知[4，5]。近年来，全球智能手机用户呈现爆发性增长，据统计2017年全球智能手机用户占全球总人口的51.7%，而对于高校学生这一具有较好受教育程度和创新接受能力的群体，智能手机用互接近100%[6]。因此，依托智能手机对公共体育课程学生进行运动健康促进教育具有较好的可操作性和可行性。

1  研究方法

1.1 干预过程

选取2019年3～6月间选修浙江师范大学《太极拳》的5个班级的学生作为干预样本，以整个班级为干预单位（组），见表1。利用微信公众号创建运动健康促进教育平台，将运动健康教育内容体系创编成一定课时量的理论自学课程，微信公众号在线教育共10次课程，每周2个干预班级（包括实验组和控制组3）上完课后将本周的在线教育内容上传微信公众号平台。上传时间从第3周开始至第12周共上传10次。为了进一步评估基于智能手机的运动健康促进教育，本研究在所罗门四组设计的基础上，增加了一组对照组，即现场宣读组。现场宣读教育的方式也是从第3周开始持续到12周。课题组编制测评试卷，试卷的题目包含了36道是非判断题。在教学第一周，课题组成员对于进行前测的实验组、控制组和对照组3个班级的学生在上课结束后进行现场测试。

1.2 数理统计

前测和后测完成后，分别进行正确答题数量统计。数据统一输入至Excel 2010进行存储。导入至IBM SPSS Statistics 21.0进行统计分析。采用重复测量方差分析对实验组、控制组1和对照组前测和后测的差异性是否具有统計学意义进行分析。采用单因素方差分析分析实验组、控制组1、控制组2、控制组3和对照组各组后测差异是否具有统计学意义。

2  研究结果

从表2可以看出经过不同干预手段后，从后测可以看出不同班级的人均答对题的数量开始呈现出差异。最高的实验组和对照组，其次为控制组3，控制组1和控制组2还是大体保持在前测的水平。为了分析不同干预手段是否有效，现只考虑不同干预手段这一因素，采用一般线性模型分析发现，不同的组间除了控制组1和控制组2，实验组与对照组这2个组间差异性不显著外，其他各组组间差异均存在着统计学意义上的显著性（见图1）。表明依托智能手机课余学习和课堂上穿插学习相关知识均能够有效进行高校学生的运动健康促进教育评价。采用重复测量方差分析进行组间和组内比较。主体内对比检验发现3种干预手段中，干预手段2（无干预）班级人均答对题数显著低于干预手段1（智能手机教育干预）和干预手段5（课堂穿插学习）， F=29.979，P<0.001;而智能手机教育干预和课堂穿插学习两组后测要显著优于前测， F=313.760，P<0.001。

3  讨论与分析

本研究的第一个重要的结论是智能手机教育干预和课堂穿插学习两者均能有效提高高校学生运动健康促进认知水平。虽然课堂穿插学习是常见的教育手段，但随着移动互联网产业的发展，智能手机已成为全球大众日常生活不可缺少的部分[6]。本研究的第二个重要的结论是：应用微信公众号进行运动健康促进教育提高样本人群的运动健康促进认知水平的效果与传统的课堂学习同等有效，两者并无显著性差异。因此，本研究认为，在高校学生群体中基于微信公众号进行运动健康促进教育是一种同时兼有必要性、有效性和前景性的新型可与教学辅助手段。

4  结论与建议

相比于不干预组，智能手机教育干预组和课堂穿插教学组的后测得分显著高于无干预组，虽然课堂穿插学习是我们常见的教育手段，但随着移动互联网产业的发展，智能手机已成为全球大众日常生活不可缺少的部分。本研究结果显示应用微信公众号进行运动健康促进教育提高样本人群的运动健康促进认知水平的效果与传统的课堂学习同等有效，两者并无显著性差异。因此，基于上述2个主要研究结论，本研究认为，在高校学生群体中基于微信公众号进行运动健康促进教育是一种同时兼有必要性、有效性和前景性的新型可与教学辅助手段。

参考文献

[1] 陈洛嵩，佘梓航.使用智能手机运动软件对大学生体育锻炼态度、行为习惯的影响——基于计划行为理论的解释与质疑[J].广州体育学院学报，2019，39（3）：105-107，67.

[2] 尹博.影响大学生体育锻炼习惯形成的因素[J].体育学刊，2005，12（1）：139-141.

[3] 张贵婷，靖桥.影响大学生体育锻炼习惯因素体系的研究[J].北京体育大学学报，2008，31（5）：669-670.

[4] 姚毓武，张大为.我国高校体育俱乐部研究综述[J].天津体育学院学报，2000，15（3）：34-37.

[5] 王勇，張文普.我国高校体育俱乐部发展现状的分析[J]. 广州体育学院学报，2003，23（3）：12-14.

[6] 中国产业信息网.2017年中国运动健身类APP用户规模预测及行业发展趋势[EB/OL].http：//www.chyxx.com/industry/201703/507875.html.